Portfólio de Aprendizagens

2011-01-18T18:25:00.000-08:00

Festa dos Calouros 2007

2011-01-18T18:20:00.000-08:00

Momentos Inesquecíveis!!!

2011-01-18T18:06:00.000-08:00

Retrospectiva / Pedagogia UFRGS / 2006 - 2011

2011-01-18T17:57:00.000-08:00

Formatura 2011

2011-01-18T16:50:00.000-08:00

Emoção e Realização

O grande momento da minha vida está próximo, muito próximo....

FORMATURA em Pedagogia da UFRGS / 27 de fevereiro de 2011

É uma sensação de Alegria, Satisfação e Vitória.

Agradeço primeiramente, a Deus que iluminou o meu caminho, durante essa caminhada, permitido a realização desse grande sonho, minha graduação;
Agradeço as minhas filhas Jéssica e Jade, que estiveram sempre ao meu lado, me incentivando com muito amor e carinho. Amo vocês demais!
Agradeço, imensamente, ao meu esposo Paulo Emilio, que foi meu porto seguro, durante todos esses anos, estando ao meu lado, com muita paciência e dedicação;
Agradeço aos meus queridos pais José e Luzia, que sempre acreditaram na minha capacidade, torcendo e orando sempre por mim;
Agradeço as minhas irmãs Azeni e Maria do Carmo, meus irmãos Vilmar (in memória), Vlademir e Jones, pela força e incentivo para chegar até ao final dessa caminhada;
Agradeço a minha orientadora professora Gabriela Brabo e a tutora Graciela Rodrigues, que foram fundamentais para a realização do meu estágio curricular e do Trabalho de Conclusão de Curso, contribuindo com tantos ensinamentos, conhecimentos e palavras de força e ajuda;
Agradeço aos meus colegas da Escola de Educação Especial João de Barro - APAE de Três cachoeiras, pelo carinho, apoio e atenção dedicados, durante esses quatro anos;
E finalmente, agradeço a todos que me ajudaram direta ou indiretamente no desenvolvimento deste trabalho. Muito Obrigado por tudo!

Abraços!!!

Shirley

Considerações Finais

2010-12-01T17:12:00.000-08:00

O curso de graduação em Pedagogia a distância da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, proporcionou-me um crescimento significativo com relação a minha prática pedagógica e no convívio com o grupo de professores da escola em que leciono, oportunizando a troca de experiências, o trabalho em equipe, a reflexão e análise, referente à qualidade do ensino.

E, foi a partir das teorias e metodologias apresentadas de uma forma interdisciplinar que percebi o quanto devemos valorizar e oferecer aos nossos alunos uma educação que lhe proporcionem oportunidades de aprendizagens, numa perspectiva de totalidade, superando a visão fragmentada do conhecimento, buscando sempre novas possibilidades, trilhando outros caminhos e reconhecer que o conhecimento não é algo dado, mas construído com a junção de saberes e fazeres.

Ser professor hoje é buscar, articular teoria e prática, pois é necessário desenvolvermos atitudes e práticas significativas e coerentes, através de leituras e compreende-las a partir de referenciais teóricos no intuito de melhorar, ampliar e adquirir novos conhecimentos. A sala de aula é um espaço privilegiado para a produção do conhecimento, para a soma de experiências, para o debate e principalmente o esclarecimento de dúvidas.

Conforme a concepção sócio-histórica ou sóciointeracionista, de Vygotsky (1989), o sujeito constitui sua subjetividade e constrói seu conhecimento a partir de suas interações com o meio e com o outro, em uma relação que é dialética. As interações que o sujeito estabelece são fundamentais para o seu desenvolvimento, em todos os aspectos – biológico, cognitivo, cultural e social.

Muitas aprendizagens e descobertas ocorreram complementando e aprimorando a minha prática pedagógica no processo ensino/aprendizagem, principalmente com relação: ao levantamento prévio dos conhecimentos dos alunos, o diálogo, o trabalho em grupo como interação com o outro para a construção do conhecimento, no caso, com um colega mais experiente; e a relação entre teoria e prática, para a fundamentação de minhas ações pedagógicas.

O Portfólio de Aprendizagens foi um instrumento importante que possibilitou refletirmos, e avaliarmos as aprendizagens ocorridas durante o curso de graduação em pedagogia, oportunizando uma análise da nossa prática pedagógica com relação ao que já sabíamos e aos novos conhecimentos adquiridos.

Hoje, mais do que nunca, as novas tecnologias de comunicação e informação, estão presentes diariamente em nossas vidas, no desenvolvimento e na elaboração das atividades como aluna da UFRGS e, também, na minha prática pedagógica, onde essa ferramenta foi fundamental, pois além de tornar as aulas mais prazerosas e gratificantes, proporcionaram aos alunos a interação com o mundo a sua volta, através de contato com as informações e pessoas para além do concreto.

Para mim, foi um grande aprendizado, pois como já leciono há mais de dezessete anos, percebi as mudanças que ocorreram na minha prática pedagógica, a partir do meu ingresso no curso de graduação em Pedagogia da UFRGS.

Eixo IX - Construção do TCC

2010-11-23T17:19:00.000-08:00

A questão que estou desenvolvendo no meu TCC, envolve as diferentes mídias na educação especial, ficando a questão definida: “Como as diferentes mídias auxiliam no processo de aquisição do conhecimento e na integração do aluno com deficiência intelectual no mundo a sua volta?”.
Esta pesquisa propõe uma abordagem investigativa de natureza qualitativa, realizada a partir do meu estágio curricular, do primeiro semestre de 2010, com uma turma de Educação de Jovens e Adultos, etapa II (EJA II) da Escola de Educação Especial João de Barro – APAE de Três Cachoeiras.
Para tanto, foram necessárias a reflexão e a análise dos materiais desenvolvidos no estágio curricular – o projeto de aprendizagem, os planejamentos semanais, os diários de bordo, os relatórios semanais, os comentários realizados pela supervisão escolar e as reflexões no Portfólio de Aprendizagens – oportunizando, assim, a elaboração e execução deste trabalho, possibilitando compreender como as diferentes mídias auxiliam no processo de aquisição do conhecimento e na integração do aluno com deficiência intelectual no mundo a sua volta, cujas práticas pedagógicas e pesquisa se fundamentaram em pressupostos teóricos sócio-interacionistas.
Durante o meu estágio utilizei diferentes tipos de mídias, onde foram importantes para a realização dos trabalhos desenvolvidos na minha prática pedagógica, possibilitando aos alunos, além da aquisição de conhecimentos, a interação com o mundo a sua volta. A partir das pesquisas, informações, discussões, análises, criação e recriação, os alunos foram construindo e buscando a sua autonomia, tornando-se sujeito participativo na sociedade.
As diferentes mídias como o rádio, a televisão, computador, jornal, revistas, celular, etc., são recursos extremamente importantes que acredito que deveriam ser incorporados ao cotidiano escolar, pois proporcionam aos alunos a grande oportunidade de expandir sua percepção do mundo e ampliar suas perspectivas de aprendizagem, envolvendo-os em trabalhos cooperativos e solidários, num ambiente de autonomia e liberdade.

Abraços!

Eixo VIII – Estágio Curricular

2010-11-10T16:10:00.000-08:00

Durante o meu estágio, que realizei no primeiro semestre de 2010, constatei que as atividades que envolviam as diferentes mídias como o rádio, televisão, computador, jornal, celular, etc., motivaram os alunos a participarem com entusiasmo e interesse. Neste sentido, percebi que seria importante aproveitar o prazer que os alunos sentiam em realizar as atividades, através dos recursos das mídias, com a possibilidade da aquisição de conhecimentos e principalmente com a interação social com o mundo a sua volta.

Para aprimorar o meu trabalho busquei fundamentação teórica em autores como Paulo Freire e Vygotsky, que consideram a aquisição do conhecimento do homem uma manifestação, partindo dos aspectos de interação do seu “eu” com o mundo exterior. Assim o processo de construção do saber acontece de maneira consciente, no qual o educando é levado a condição de questionador em todas as instâncias do processo educativo. De acordo com a concepção sócio-histórica ou sócio-interacionista, o sujeito se constitui e constrói seu conhecimento, a partir de suas interações com o meio e com o outro.

O estágio que desenvolvi com a turma de Educação de Jovens e Adultos, Etapa II, na Escola de Educação Especial Joâo de Barro - APAE de Três Cachoeiras foi muito gratificante. A partir do projeto “O mundo a sua volta”, que iniciou com o objetivo de ampliar os conhecimentos relacionados ao tempo e espaço, a partir das relações sócio-histórico culturais, de forma contextualizada, considerando o seu município, comunidade e escola, abriu um leque de oportunidades para novos conhecimentos como, meio ambiente, meios de comunicação, valores através de boa convivência em todos os grupos sociais que fazem parte, cálculos de adição, subtração e noções de divisão e multiplicação, etc., envolvendo todos os conteúdos propostos.

Por isso, é importante estarmos atento a todas as manifestações dos alunos, tanto oralmente como no seu comportamento nas atividades que estão realizando, pois permite conhecermos as necessidades e curiosidades dos alunos permitindo a intervenção do professor para novas aprendizagens.

“A curiosidade como inquietação indagadora, como inclinação ao desvelamento de algo, como pergunta verbalizada ou não, como procura de esclarecimento, como sinal de atenção que sugere alerta faz parte integrante do fenômeno vital. Não haveria criatividade sem a curiosidade que nos move e que nos põe pacientemente impacientes diante do mundo que não fizemos, acrescentando a ele algo que fizemos”. (FREIRE, 2001 p.53).

Abraços!!

EIXO VII

2010-11-10T14:54:00.000-08:00

Nas Interdisciplinas do Eixo VII, destaco a Interdisciplina de Educação de Jovens e Adultos, que a partir do texto "Alfabetização de adultos: ainda um desafio” de Regina Hara, apresenta a alfabetização como um processo dinâmico em que a leitura da palavra não é contraditória a leitura do mundo. Considero pertinente ressaltar um trecho do mesmo, em que Paulo Freire destaca o que pensa sobre alfabetização, dizendo que: “aprender a ler e escrever já não é, pois, memorizar sílabas, palavras ou frases, mas refletir criticamente sobre o próprio processo de ler e escrever e sobre o profundo significado da linguagem”. O processo de alfabetização é para o aluno como uma aprendizagem dinamizada e ativa, proporcionando trocas reciprocas de conhecimentos, tornando-os construtores de suas próprias aprendizagens.

Para nós professores esse é o grande desafio que enfrentamos todos os dias, portanto precisamos estar sempre preparados para trabalharmos com este objetivo, oferecendo ao aluno subsídios para que ele se sinta atraído e motivado a aprender.

Contudo, cabe a nós estimulá-los para que permaneçam em busca de novos saberes...

Abraços!!!

EIXO VI

2010-10-27T18:49:00.000-07:00

Revendo as interdisciplinas do Eixo VI, destaco a interdisciplina de Educação de Pessoas com Necessidades Educacionais Especiais, que me fez refletir quanto à importância de buscarmos subsídios para aperfeiçoarmos nossa prática pedagógica, pois os alunos, independentemente das deficiências que apresentam, possuem habilidades e competências, que devem ser estimuladas, através da interação com o outro, no convívio social, na sala de aula, num ambiente rico de experiências e estímulos que refletem em vivências significativas e que promovem importantes aprendizagens.

Segundo o texto "Os alunos com deficiência mental" de Alfredo Fierro "A idéia de incurabilidade permanece até hoje, não se opondo, porém, à de educabilidade", ou seja, a aprendizagem do aluno com necessidades especiais, depende do grau da deficiência e dos profissionais que os atendem, visto que, cada um tem o seu tempo de aprendizagem. Isto é difícil e trabalhoso, onde temos que ter muita persistência no nosso objetivo, que é de ajudar nosso aluno no seu crescimento intelectual.

Devemos respeitar, sempre, o tempo de aprendizagem de todos os nossos alunos, sejam eles PNEEs ou não, e com certeza desenvolver estratégias para chegar ao objetivo proposto, que é de inseri-los efetivamente no contexto escolar e social.

EIXO V

2010-10-18T19:06:00.000-07:00

Revendo as interdisciplinas do eixo V, destaco a interdisciplina de Psicologia da Vida Adulta, onde percebi que nós, adultos, estamos em constante processo de aprendizagem, independente da nossa idade cronológica.
Como trabalhei no meu estágio, com uma turma da Educação de Jovens e Adultos, EJA II, pude perceber que os meus alunos, mesmo, com as suas dificuldades cognitivas, estão em constante processo de aprendizagem.
A partir da leitura do texto “Aprendizagem na vida adulta” de Tânia Beatriz Iwaszko Marques, o adulto como os jovens e as crianças aprendem na interação com o meio, na relação que tem com as outras pessoas, como lidam com as situações do seu dia-a-dia e como controlam suas emoções, por isso a idade pode variar em cada estágio de desenvolvimento do adulto.
Como diz Piaget “Os estágios de desenvolvimento obedecem a uma ordem de sucessão constante e apresentam idades variadas”.
Por isso, quando realizei o meu estágio, percebi como é importante saber ouvir, ser paciente, responsável, comprometido com meus alunos. E como é importante pensarmos e analisarmos as nossas palavras e ações, pois elas poderão construir ou destruir os sonhos dos nossos alunos.

EIXO IV

2010-10-07T16:16:00.000-07:00

Revendo as interdisciplinas do eixo IV, a interdisciplina que foi muito significativa na minha prática pedagógico, foi a Representação do Mundo pelos Estudos Sociais, que me proporcionou um novo olhar sobre está disciplina.
Até pouco tempo, a disciplina de Estudos Sociais valorizava os heróis como construtor e organizador da pátria e uma das principais mudanças que percebo na atualidade é que o professor começa a enxergar o aluno como um sujeito, que a sociedade é um espaço de relações interpessoais, nas quais ele tem lugar e suas ações têm importância, e não mais uma sociedade somente daqueles heróis distantes.
Por isso, é importante realizar atividades diversificadas como pesquisas e saídas de campo e utilizar as diferentes mídias como recursos importantes para abordar as semelhanças e diferenças culturais, sociais, grupais, além das mudanças verificadas na sociedade, o aluno torna-se um cidadão que age, interage e modifica a sociedade.
Como podemos perceber esta interdisciplina contribuiu muito para a minha prática pedagógica no estágio e também, para a construção do meu TCC sobre a questão das mídias na educação que visa além de auxiliar na aprendizagem, a inserção do aluno como cidadão ativo na sociedade.
Segundo o texto “Estudos Sociais: Teoria e Prática” Unidade II, de Aracy do Rego Antunes diz “A construção da noção de vida em sociedade – objetivo maior do trabalho em Estudos Sociais – passa necessariamente pela questão da socialização da criança”. (A Sociedade e a Cultura, capítulo 2, p.17).

Eixo III

2010-09-22T16:55:00.000-07:00

Revendo as interdisciplinas do eixo III, Artes Visuais, Literatura Infantil e Aprendizagem, Música na Escola, Seminário Integrador III, Teatro e Ludicidade e Educação, percebi que foi o eixo que me identifiquei, pois todas as interdisciplinas nos levaram a pensar em práxis pedagógica mais ativa, prazerosa e gratificante, proporcionando a nós professores e aos nossos alunos, sujeitos mais ativos, participativos, onde aprendem através do fazer.

Destaco a interdisciplina de Ludicidade e Educação no texto “Sala de aula é lugar de brincar?” de Tânia Fortuna, que me fez refletir e analisar sobre o brincar em sala de aula, que antes era visto por mim, como um passatempo, sem nenhum objetivo e muito menos um olhar observador. Percebo a importância do brincar para o desenvolvimento cognitivo, afetivo e psicomotor, pois estimula a imaginação, a compreensão, auto-realizarão, atenção, sendo assim um grande aliado no processo de construção do conhecimento.

Constatei que durante o meu estágio com a turma de EJA II, os jogos e brincadeiras eram as atividades que despertavam mais interesse e motivação nos alunos, em realizá-las, o mesmo acontecendo com atividades que envolviam as diferentes mídias, como filme, pesquisa em jornais e na internet e nos jogos on line. É com esta perspectiva que vou desenvolver o meu TCC, pois acredito na utilização das diferentes mídias na práxis pedagógica, para tornar nossas aulas, mais gratificantes, emocionantes, atraentes e principalmente mais significantes.

Abraço!

Relatório Virtual

2010-09-20T09:02:00.001-07:00

Uma grande conquista tecnológica que realizei neste semestre.

Open publication - Free publishing

Eixo II

2010-09-15T18:42:00.000-07:00

Nas interdisciplinas do eixo II, destaco a interdisciplina de Fundamentos da Alfabetização, onde através da atividadePsicogênise da Língua Escrita e Métodos de Alfabetização sobre os métodos de alfabetização Analítico e Sintético, percebi que o método de alfabetização analítico, valoriza o processo de análise e compreensão, propõem uma progressão diferenciada de unidades mais amplas como palavras, frases e textos, a unidades menores que são as sílabas ou a sua decomposição em grafemas e fonemas.

É a interação entre o sujeito e o objeto, dando prioridades a contextos significativos, das unidades maiores a unidades menores como na pesquisa em textos que os alunos realizaram em jornais, revistas e livros, onde participam ativamente do processo ensino aprendizagem. No meu estágio e agora na questão que estou investigando no meu TCC, é fundamental que o professor compreenda a importância da interação do sujeito com o meio, articulando os saberes de forma contextualizada e interdisciplinar.

EIXO I

2010-09-12T09:47:00.000-07:00

Revendo as interdisciplinas do Eixo I, Escola, Projeto Pedagógico e Currículo, percebi que devemos desenvolver o Currículo escolar, numa perspectiva de construção da cidadania e compreender que o aluno-cidadão não se faz somente com a aprendizagem da leitura e da escrita, mas em todas as áreas do conhecimento. É uma construção social que implica considerar relações com o outro. Todo currículo representa uma espécie de elo que liga teoria e prática. Esta interdisciplina contempla a questão que irei investigar no meu TCC, pois as mídias favorecem a construção do conhecimento, tornando os alunos participativos, criativos e principalmente críticos, desde que o currículo seja voltado nesta perspectiva de construção da cidadania.

Neste mesmo eixo, a interdisciplina das TICs, Educação e Tecnologias da Informação e Comunicação, Também foi muito importante, pois a partir desta interdisciplina que pude ter conhecimento das diversas ferramentas tecnológicas que proporcionou entrarmos neste mundo virtual como criar um e-mail, blog, wiki, webnot, msn, etc., e principalmente o nosso ambiente virtual oficial ROODA.

Esta interdisciplina colaborou e muito para o meu trabalho em sala de aula, onde o computador começou a fazer parte das minhas práticas pedagógicas, oportunizando os nossos alunos ao convívio com este ambiente virtual fascinante e estimulante de muitas descobertas e conhecimento, através do manuseio no computador da pesquisa, digitação, criação de desenhos no paint, postagens no blog, etc.

Para o meu trabalho no TCC, vai ser de fundamental importância, pois como vou desenvolver o meu trabalho de pesquisa sobre mídias na educação, a TICs me proporcionou muitas aprendizagens com relação as novas tecnologias e suas ferramentas virtuais.

Proposta de investigação para o TCC

2010-09-02T12:09:00.000-07:00

A minha proposta inicial para investigação do TCC é referente as Mídias na Educação Especial: "Qual importância das mídias no processo de socialização e na aprendizagem dos alunos com necessidades especiais?".

A partir das orientações da profª Gabriela e tutora Graciela Rodrigues, devo pensar o que realmente quero investigar sobre as Mídias na Educação Especial, pois acharam a pergunta muito ampla.

Pensei algumas coisas, mas gostaria que me ajudasse a definir a questão.

# Como as mídias se integram a prática pedagógica de forma interdisciplinar?

# O uso das mídias contribui para a construção de novos conhecimentos?

# Como o professor pode integrar os conteúdos curriculares através das mídias?

# Como ocorre o processo de aprendizagem e de socialização através das mídias na educação especial?

# Como os meios de comunicação auxiliam na aprendizagem dos alunos, na busca de um sujeito crítico e participativo na sociedade”.

Abraços!

Shirley

Trabalho de Conclusão de Curso

2010-08-24T19:39:00.000-07:00

Olá Pessoal!

Estamos agora, realmente, na reta final de uma longa caminhada de muitas aprendizagens e reflexões que nos permitiram rever a nossa prática pedagógica em sala de aula. A importância da aprendizagem dialógica, do trabalho em grupo, o conhecimento prévio dos alunos, a pesquisa, a vivência na prática, troca de experiências, etc.

O Trabalho de Conclusão de Curso – TCC irá nos envolver em todos os momentos desse semestre, por isso a escolha da questão que iremos investigar não pode ser algo que nos deixe estressados, a ponto de nos desmotivar a continuar o trabalho. Deve ser algo interessante, de curiosidade e que nos leve a um determinado propósito, o que pretendemos, com tal investigação, principalmente para a nossa vida profissional e pessoal.

Em breve, estarei postando a minha questão que irei investigar no TCC.

Abraços!

Shirley

Momentos Inesquecíveis - estágio 2010

2010-06-17T19:23:00.000-07:00

9ª Semana de Estágio

2010-06-17T17:16:00.000-07:00

Esta última semana de estágio foi muito importante, pois resgatamos todas as experiências e aprendizagens adquiridas durante estes dois meses, através de atividades interessantes e que culminaram com a exposição dos trabalhos na sexta-feira com pais, professores e comunidade escolar.

A interdisciplinariedade foi constante em todas as semanas trabalhadas, mas nesta semana foi possível interligar os conteúdos de português, matemática, história, ciências e artes em diferentes momentos como nas produções textuais que envolveram todos os conteúdos acima citados.

É importante estarmos atento a todas as manifestações dos alunos, tanto oralmente como no seu comportamento nas atividades que estão realizando, pois permite conhecermos as necessidades e curiosidades dos alunos permitindo a intervenção do professor para novas aprendizagens, como no caso desta última semana, com relação à Copa do Mundo que alguns alunos relataram situações que ouviram nos jornais e com os seus pais em casa.

Foi muito gratificante desenvolver o projeto “O mundo a sua volta”, que iniciou com o objetivo de ampliar os conhecimentos relacionados ao tempo e espaço, a partir das relações sócio-histórico culturais, de forma contextualizada, considerando o seu município, comunidade e escola, onde abriu um leque de oportunidades para novos conhecimentos como acima citados, meio ambiente, meios de comunicação, valores através de boa convivência em todos os grupos sociais que fazem parte, cálculos de adição, subtração e noções de divisão e multiplicação, etc., envolvendo todos os conteúdos propostos.

8ª Semana de Estágio

2010-06-11T18:03:00.000-07:00

Os meios de comunicação permitiu trabalharmos com o tema sobre Meio Ambiente e partindo das atividades com jornais, na exploração e conhecimento de vários tipos de textos, proporcionou uma integração com os conteúdos de português, matemática, história, artes e ciências.

Através dos jornais e revistas os alunos pesquisaram, analisaram e refletiram sobre vários assuntos, principalmente sobre o Meio Ambiente, pois durante esta semana, havia muitas atividades que a prefeitura de Três Cachoeiras proporcionou para as escolas , relacionadas a estes assuntos como a Feira da Biodiversidade e a apresentação Teatral da Cia. Luz e Cena: “A história de todas as coisas”.

“O processo de internalização, com todas as suas particularidades, caracteriza-se como uma aquisição social onde, partindo do socialmente dado, processamos opções que são feitas de acordo com nossas vivências e possibilidades de troca e interação”. (VYGOTSKY,1989 apud Martins, 1997, p. 117)

Com os questionamentos e reflexões diárias, os alunos puderam expor suas opiniões sobre os assuntos e percebo que começaram a ampliar seu vocabulário e adquirir mais conhecimentos.

O que está deixando os alunos muito empolgados é a criação do jornal informativo que eles estão produzindo, onde os alunos em duplas pesquisam sobre determinados assuntos para postar no jornal.

REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA

MARTINS, João Carlos. Vygotsky e o Papel das Interações Sociais na Sala de Aula: Reconhecer e Desvendar o Mundo. Série Idéias n. 28, São Paulo: FDE, 1997. p. 111-122.

7ª Semana de Estágio

2010-06-02T15:36:00.000-07:00

Esta semana de estágio foi muito especial e iniciou com a visita da orientadora professora Gabriela Brabo que durante aquele dia, observou as nossas turmas, do EJA I E II, no turno da manhã, almoçou conosco e no turno da tarde observou a turma do Ciclo II.

Visitamos a Rádio Plenitude FM 98.1 de Três Cachoeiras, foi um dos momentos inesquecíveis, pois a maioria dos alunos, não conhecia a rádio, como ela funciona e qual a sua função para o nosso município. Desde o processo de elaboração das perguntas, até o momento da entrevista com o radialista Junior, os alunos participaram com entusiasmo, atenção e interesse por este meio de comunicação em que a maioria ouve em suas casas, mas não conheciam ao vivo.

“As interações sociais na perspectiva sócio-histórica permitem pensar um ser humano em constante construção e transformação que, mediante as interações sociais, conquista e confere novos significados e olhares para a vida em sociedade e os acordos grupais”. (Vygotsky, 1989 apud Martins, 1997, p. 116)

Os comentários sobre a visita a rádio, repercutiu em toda a escola, pois os alunos e funcionários estavam sintonizados na rádio, o que deixou a nossa turma orgulhosa e contente com o trabalho sobre os meios de comunicação que realizamos naquele dia.

6ª Semana de Estágio

2010-06-02T15:23:00.000-07:00

As atividades realizadas durante esta semana, envolveram os alunos em todos os momentos, principalmente com relação ao Correio da Amizade, onde escreveram uma carta, procuraram o endereço do colega, sem que ele percebesse e levaram ao correio da cidade, para que o colega recebesse em casa.

A partir, desta atividade, começamos a trabalhar os meios de comunicação em suas vidas, através dos questionamentos e reflexões que realizaram, Os alunos descobriram que existem vários meios de comunicação como o celular, jornais, a internet onde se pode conversar com pessoas de outros países.

Assistiram o filme "A Corrente do Bem" e alguns alunos expressaram suas experiências de ações solidárias que tiveram com outras pessoas e se comprometeram em ajudar três pessoas que conhecem na família, na escola ou na sua comunidade.

Segundo Vygotsky: “o ser humano cresce num ambiente social e a interação com outras pessoas é essencial ao seu desenvolvimento”. (apud DAVIS e OLIVEIRA, 1993, p. 56)

É importante proporcionar momentos que eles possam expressar opiniões pessoais sobre determinados assuntos, pois permite que eles desenvolvam o pensamento crítico, tornando-os assim, mais participativos, críticos e confiantes.

As atividades realizadas no LABIN da escola Felipe Schaeffer e do Tele Centro, demonstram a satisfação dos alunos, pois alguns já apresentam mais segurança e destreza na realização das atividades, de digitação no Word, pesquisas, no conhecimento de algumas ferramentas do computador como delete, acentos, fonte de letras, tamanho e negrito.

Referências Bibliográficas

DAVIS, Claudia. OLIVEIRA, Zilma. Psicologia na educação. São Paulo: Cortez, 1993.

5ª Semana de Estágio

2010-05-26T19:36:00.000-07:00

Durante esta semana foram realizadas várias atividades diversificadas que proporcionaram questionamentos e reflexões importantes dos alunos com relação a valores para uma boa convivência nos grupos sociais em que participa.

Por isso, o trabalho sobre Solidariedade, juntamente com os outros valores de cooperação, respeito, amizade, carinho, companheirismo, honestidade, etc., foram fundamentais, não só para o conhecimento das palavras acima, mas para que pudessem refletir sobre as suas ações e atitudes a este respeito. São momentos de auto-avaliação, onde cada aluno relatou suas próprias vivencias pessoais.

"O que se precisa é possibilitar, que, voltando-se sobre si mesma, através da reflexão sobre a prática, a curiosidade ingênua, percebendo-se como tal, se vá tornando crítica". (FREIRE, 2001 p. 43)

As atividades que envolvem ações e reflexões sobre algum assunto, tornam as aulas mais dinâmicas e atraentes, oportunizando aprendizagens mais significativas, principalmente quando contextualizada ao seu dia-a-dia.

"Quando a prática é tomada como curiosidade, então essa prática vai despertar horizontes de possibilidades. [...] Esse procedimento faz com a que a prática se dê a uma reflexão e crítica". (FREIRE; NOGUEIRA, 1993, p. 40).

Referências Bibliográficas

FREIRE, P. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 2001.

FREIRE, P.; NOGUEIRA, A. Que fazer: teoria e prática em educação popular. Petrópolis, 1993.

Principal Ação ou Arquitetura Pedagógica

2010-05-26T19:18:00.000-07:00

Estou trabalhando com “Projetos de Aprendizagem”, pois a escola já desenvolve suas atividades através de projetos, onde envolve os alunos em situações de pesquisa e cooperação.

De acordo com a professora titular, o trabalho deste ano, terá como principal tema à escola, pois a APAE que é a mantenedora da escola, está completando 20 anos de existência, no nosso município.

Ela comentou que durante o mês de março, trabalhou o projeto “Conquistas Artísticas”, onde os alunos pesquisaram nas atas da escola, álbuns de fotos e notícias do jornal local, sobre as conquistas em que os alunos participaram como teatro, dança e no esporte. Descobriram que a maioria dos alunos participaram de muitas atividades como Olimpíadas APAEanas, Festival Nossa Arte e Show de Talentos, promovido pelas escolas do município. Com este projeto a professora trabalhou os conteúdos de português, matemática, história e geografia.

Com está perspectiva, iniciei juntamente com os alunos, um novo projeto que envolveria, também, a escola.

Utilizaremos os recursos e tecnologias disponível pela escola como vídeo, fotos, filmagem, som, computador etc. A escola não possui laboratório de informática, mas temos dois horários no LABIN da escola do município que nos cedeu para trabalharmos com os nossos alunos. criamos um Blog Coletivo da turma.

Este projeto irá integrar os conteúdos de português, matemática, história, geografia e artes.

Iniciamos com o Projeto "O mundo a sua volta". Com o objetivo de ampliar os conhecimentos relacionados ao tempo e espaço, a partir das relações sócio-histórico culturais, de forma contextualizada, considerando o seu município, comunidade e escola.

4ª Semana de Estágio

2010-05-17T19:53:00.000-07:00

Esta quarta semana de estágio proporcionou uma visão sobre as atitudes e as ações dos alunos com os seus familiares no seu convívio diário. Refletiram e questionaram sobre as sua atitudes, como aconteceu com o colega que relatou que depende da situação ele conversa ou briga e, os outros não concordaram com a resposta, dizendo que briga só traz tristeza e violência.

“O que se precisa é possibilitar, que voltando-se sobre si mesmo, através da reflexão, sobre a prática, a curiosidade ingênua, percebendo-se como tal se vê tornando crítica”. (Paulo Freire, 1997 p.43)

A preparação para a homenagem as mães, foi muito interessante, onde os alunos participaram da organização da festa, do início ao fim, com idéias, sugestões.

Os conteúdos de matemática, português, artes, e educação física, foram desenvolvidos, juntamente com os preparativos em a homenagem as mães de forma interdisciplinar.

Finalizamos a semana com o Café Especial para as mães, no sábado, no turno da manhã. Mesmo, com muita chuva, quase todas as mães compareceram a escola e se emocionaram com as apresentações e os trabalhos que eles realizaram para este dia especial. É fundamental que a família, valorize e participe da vida escolar de seu filho, de modo que ele se sinta seguro, confiante e feliz, em todos os momentos da sua vida.

Referências Bibliográficas

FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia. São Paulo: Paz e Terra, 1997

3ª Semana de Estágio

2010-05-03T19:52:00.000-07:00

Nesta terceira semana de estágio, os alunos se envolveram em todas as atividades desenvolvidas, principalmente sobre os acontecimentos referentes a Semana do município, como localizar as comunidades, onde vivem no mapa virtual, passeio pelas dependências da prefeitura e conhecer as salas, gabinetes e secretários que cuidam e planejam as melhorias para Três Cachoeiras.

Através de um vídeo sobre Três Cachoeiras, os alunos conheceram, também, o Turismo Rural do nosso município, o que os deixou empolgados e muito interessados, sobre este assunto, principalmente, por que a maioria conhecia as localidades que virão no programa Paralelo Sul, da TVE. Por isso, quero dar continuidade a este trabalho sobre turismo rural, pois futuramente, os alunos ou mesmo os pais, poderão ajudar no trabalhar ou na divulgação deste projeto realizado por estas comunidades locais.

“A utilidade social do currículo está em permitir aos alunos e alunas compreender a sociedade em que vivem, favorecendo para tal, o desenvolvimento de aptidões, tanto técnicas como sociais, que os ajudem em sua localização na comunidade de forma autônoma, crítica e solidária”.
(Santomé; 1998, p. 187)

Abraços

Shirley

2ª Semana de Estágio

2010-04-27T19:24:00.000-07:00

Esta segunda semana de estágio foi bem tranquila e emocionante, pois as atividades previstas eram bem diversificadas, promovendo uma integração entre os alunos, que muitas vezes nos surpreendiam com as suas ações, nas diversas situações do dia-a-dia em sala de aula.

Os momentos de questionamentos e reflexões, durante as aulas, proporcionaram uma riqueza de novos conhecimentos, onde os relatos dos alunos favoreceram o diálogo, o respeito e principalmente a novas descobertas.

Segundo Becker "O aluno já trás um saber, que ele precisa, apenas, trazer a consciência, organizar, ou, ainda, rechear de conteúdo".

Abraços!

Shirley

1ª Semana de Estágio

2010-04-18T17:44:00.000-07:00

A primeira semana de estágio foi muito interessante e também de muitas dúvidas, pois ao longo do planejamento percebi que maioria das atividades propostas para a semana foram elaboradas por mim. Comecei, então, de acordo com as atividades propostas, envolver os alunos, na construção destas atividades, onde os mesmos davam sugestões para a realização das mesmas.

Neste sentido, o planejamento, foi muito importante, pois através dele, o trabalho da semana, ficou organizado e participativo, onde os alunos com o seu conhecimento prévio sobre determinados assuntos interagiu com as novas situações e assim, construiu novos conhecimentos.

O que me chamou muito a atenção são os trabalhos em grupo, onde os alunos, ainda, demonstravam dificuldades em realizar as atividades coletivamente, cada um queria fazer sozinho, sem ouvir a opinião do outro, esquecendo o principal que é a participação de todos na realização e conclusão das atividades. Muitas vezes, tive que interferir e questionar o trabalho do grupo, só assim eles deixavam o colega participar ativamente dos trabalhos.

Abraços!

Shirley

Reunião de pais

2010-04-12T20:05:00.000-07:00

Realizamos no dia 07/04 , quarta-feira, uma reunião com os pais dos alunos da da EJA II, da Escola de Educação especial João de Barro, para conversarmos e esclarecermos assuntos referentes ao estágio, que iremos realizar durante este semestre. Após, as explicações necessárias, sobre o estágio, comentamos que precisaríamos da autorização para o uso da imagem dos alunos, na internet, nos trabalhos do estágio da UFRGS.

Foi bem tranqüilo a reunião, a maioria dos pais que estiveram presentes, concordaram em participar e colaborar nos trabalhos dos filhos, pois entenderam que é fundamental para a aprendizagem que os pais participem da vida escolar dos seus filhos

Supervisão de Estágio

2010-04-07T19:02:00.000-07:00

A aula presencial do dia 05 de abril, segunda-feira, foi muito importante, pois conhecemos os nossos supervisores que irão nos acompanhar durante o estágio 2010. A professora Gabriela Brabo, será a nossa orientadora, minha e de outras duas colegas, que também irão trabalhar com a educação especial. E, neste primeiro momento, nos conhecemos, falamos um pouco de nossas vidas pessoal e profissional. Após, a professora deu algumas orientações sobre o planejamento semanal, diário de bordo e o relatório semanal.

Sabemos da importância do papel do professor no processo de construção do conhecimento, numa visão transformadora de sua práxis pedagógica, resultando na relação aluno/professor/meio. É com esta mensagem de Augusto Cury que quero iniciar o meu estágio e poder fazer a diferença na vida escolar dos meus alunos.

“Sem sonhos, a vida não tem brilho.

Sem metas, os sonhos não têm alicerces.

Sem prioridades, os sonhos não se tornam reais.

Sonhe, trace metas, estabeleça prioridades e corra riscos para executar seus sonhos.

Melhor é errar por tentar do que errar por omitir”.

Augusto Cury

Abraços !

Shirley

Estágio 2010/1 - Observação

2010-04-02T18:08:00.000-07:00

Esta semana foi muito importante, pois começamos a observar e a investigar a turma que iremos estagiar neste semestre. Como farei estágio na mesma escola onde trabalho, foi bem tranqüilo e interessante, pois a turma da Educação de Jovens e Adultos EJA II, são os alunos que eu, já havia dado aula para eles, no ano passado. Conversei com a professora titular, sobre os alunos, quais os interesses, o que eles estão trabalhando até aquele momento. A professora está grávida e vai sair de licença maternidade no dia 12/04/10, o dia que irei assumir esta turma para realizar o meu estágio.

Como a escola, neste ano, está comemorando 20 anos, as turmas irão realizar projetos que envolvam a escola. Ela comentou que estavam trabalhando o projeto “As Conquistas artísticas”, onde os alunos pesquisaram nas atas da escola, jornal local e fotos sobre as conquistas dos alunos no teatro, na dança e no esporte. Alguns alunos participaram de muitas atividades como Olimpíadas Apaeanas, Festival Nossa Arte, Novos Talentos que são organizados pelas escolas do município.

Com este projeto a professora desenvolveu os conteúdos de português, matemática, geografia e artes. Eles participaram com interesse e entusiasmo das atividades, onde descobriram o quanto é importante para suas vidas este reconhecimento e esta valorização do trabalho dos alunos na sociedade.

A professora então, falou que é interessante que eu, entre com outro tema que envolva a escola, pois este “As Conquistas artísticas”, já foi bem trabalhado e eles estão com outros interesses. Vou começar a observar para ver, quais os interesses e dúvidas que eles estão passando, para iniciar um novo projeto.

Abraços!!!

Shirley

Estágio 2010/1

2010-03-27T15:34:00.000-07:00

Estamos na reta final e o estágio é um dos momentos mais importante, onde teremos a oportunidade de colocarmos em prática os conhecimentos adquirido, durante esses anos de estudos, que nos impulsionou na busca de novos caminhos para a educação.

Uma nova visão na nossa prática pedagógica, mais criativa, desafiadora, diversificada, prazerosa, dinâmica, dialógica, onde o aluno sinta-se estimulado na busca de novos conhecimentos para sua realização pessoal e na interação com sociedade, diferente daquele ensino, onde o professor transmitia e o aluno apenas reproduzia.

O PA é uma metodologia de ensino que propicia que o aluno crie/recrie e construa/reconstrua o novo, num preparo contínuo para sua autonomia e liberdade, frente as mais variadas situações do dia-a-dia.

Abraços !!!

Shirley

Eixo VIII - 2010/1

2010-03-23T19:34:00.000-07:00

A primeira aula presencial do Eixo VIII - 2010/1, aconteceu no dia 22/03/10, segunda-feira no Pólo de Três Cachoeiras, com a Coordenação do Curso e do Seminário Integrador VIII. Esta aula foi muito produtiva, pois proporcionou esclarecimento sobre o nosso estágio que realizaremos neste semestre. Sabemos que terá início no dia 12/04/10 e término no dia 11/06/10.

Realizarei o meu estágio na Escola de Educação Especial João de Barro - APAE de Três Cachoeiras, onde já trabalho há 6 anos, na turma EJA II com 7 alunos.

Continuarei amanhã o meu relato sobre esta primeira aula presencial.

Beijos!!!

Shirley

Workshop 2009 /Segundo Semestre

2009-12-23T17:05:00.000-08:00

No dia 21 de dezembro, apresentamos no Pólo de Três Cachoeiras, o workshop do eixo VII/segundo semestre de 2009.

A banca foi composta pela professora Dóris e a tutora Graciela Rodrigues, onde estavam nos avaliando, juntamente com as colegas que faziam parte deste workshop 2009.

É interessante, pois não é a primeira vez, que apresento o meu Portfólio de Aprendizagens, mas sempre, fico nervosa, ansiosa e com receio de esquecer, o que havia planejado falar no dia do workshop, para todos da banca.

Mas, quando chega o momento e começo a falar, parece que as coisas vão fluindo naturalmente e quando menos espero, o tempo passa tão depressa, que às vezes, percebo que havia mais coisas a dizer.

O Power Point é um instrumento que me auxilia, desde a minha primeira apresentação em 2006 e que até hoje, ainda utilizo para os workshops. O meu primeiro Power Point me deixou muito orgulhosa de mim, pois naquele momento, foi uma grande conquista que realizei e que ainda continuo a descobrir maneiras para aprimorar o meu trabalho no final de cada semestre.

Neste semestre, para realizar a apresentação final, a equipe docente do eixo VII, propôs que refletíssemos e analisássemos três questões que interligavam conceitos entre as Interdisciplinas deste semestre, apresentando as nossas aprendizagens durante o eixo VII, relacionando e integrando estes conceitos que são fundamentais para a construção do conhecimento de crianças, jovens e adultos.

Os conceitos que relacionei são: Cultura, Comunicação, Linguagem, Planejamento, Avaliação, Letramento, alfabetização, Aprendizagem.

Para realizarmos um planejamento contextualizado e flexível, temos que conhecermos as características e especificidades culturais dos nossos alunos, que é fundamental para o processo de aprendizagem.

Abraços!

Shirley

Temas Geradores

2009-11-09T17:15:00.000-08:00

Tema Gerador é uma proposta metodológica fundamentada na teoria dialética do conhecimento. Sem diálogo para Paulo Freire, não há comunicação e sem ela não há a verdadeira educação. Por isso, percebemos a importância da comunicação dialógica, pois permite que o diálogo seja igualitário, no respeito com o seu semelhante, entendendo que esta comunicação é um ato de reflexão e ação, com o outro e com o mundo, tornando-nos capazes de transformar a nossa realidade.

O uso de temas geradores favorece a aprendizagem, pois permite que o professor se intere daquilo que o aluno conhece, numa ação democrática e dialógica, trazendo a sua cultura para dentro da sala de aula e oportunizando a exploração das questões relativas ao tema, o que permite que o aluno construa uma visão crítica da realidade e poder então, transformá-la, tornando esta aprendizagem mais significativa e prazerosa.
É necessário que o professor reveja o seu fazer pedagógico, e deixe para trás, as práticas tradicionais rígidas, como Paulo Freire denomina “educação bancária”, de transmissor do conhecimento num aluno apenas receptível, passivo, para um educador que oportunize espaços para o diálogo e participação ativa do mesmo. Partindo então, do contexto em que o aluno está inserido, ajudando-o a pensar criticamente sobre este mesmo contexto, possibilitando assim, que ele aplique o que aprendeu na realidade concreta, pois a busca do conhecimento conduz a liberdade e a educação.

Abraços!

Shirley

Pedagogia de Projetos

2009-10-30T18:45:00.000-07:00

O trabalho por projetos favorece a cooperação, a participação, o diálogo, e a integração dos conteúdos a partir de uma temática, de forma contextualizada, partindo do interesse e curiosidade dos alunos, através da pesquisa de diferentes fontes como conversas, livros, internet, experiências, etc.
Ele torna a aprendizagem muito mais ativa, interessante e prazerosa, pois permite que aluno através das investigações de diferentes maneiras, busque a solução de um problema, sendo este o ponto de partida para uma temática a ser pesquisada. Este tipo de trabalho globaliza o conhecimento de forma flexível, levando em consideração, principalmente o conhecimento prévio dos alunos.

Sou a favor do trabalho por projetos, mas o mesmo apresenta muitos desafios, que devemos observar e tentar resolvê-los, como a definição do tema ou eixo temático, pois é em torno dele, que todo o trabalho será desenvolvido, por isso a importância do tema ser do interesse dos alunos, tornando as aprendizagens mais significativas. Outro desafio que muitos professores enfrentam na realização do trabalho por projetos, é na ruptura das práticas tradicionais que às vezes, sem perceber trazem informações ou respostas prontas referentes ao trabalho, impedindo assim que o aluno pense por si mesmo e construa o seu próprio conhecimento. O modo de avaliação, também é outro grande desafio que enfrentamos, pois o mesmo deve ser observado e registrado em todo o desenvolvimento do projeto e não somente no final deste trabalho.

É um desafio que devemos enfrentar e buscar meios para que possamos resolver tais dificuldades que encontramos no decorrer de um trabalho por projetos.

Abraços!!!

Shirley

Escola e Família

2009-10-18T11:49:00.000-07:00

A realidade das nossas escolas, prioriza uma educação tradicional de autoritarismo, sendo o professor quem determina o que e como, desenvolver os conteúdos, de forma mecânica e isolada.

Percebo isso, na alfabetização que é concebida como a apropriação da leitura e escrita de forma descontextualizada. Este modo de letramento que ainda vemos nas escolas, não é o correto, pois entendo que a função da educação é oportunizar os alunos condições de atuarem na sociedade com autonomia e criticidade.

A família, ainda não participa da vida escolar dos alunos, deixando a responsabilidade da educação, apenas para as instituições, como se a educação fosse algo isolado da família e da sociedade em geral, como algo mecânico e isolado.

Nós professores precisamos envolver a família nas atividades escolares, além de conscientizá-los da importância dos mesmos, na vida escolar dos seus filhos, pois desta forma a escola juntamente com a família, proporcionará uma educação na busca de um indivíduo participativo, crítico e autônomo.

Abraços!!!
Shirley

Currículo Integrado ou Fracionado!!!

2009-10-18T11:34:00.000-07:00

Infelizmente, as escolas, continuam realizando atividades mecânicas de memorização, sem nexo e descontextualizadas, um trabalho de forma fracionada. Portanto, não estamos deixando espaço para os nossos alunos pensarem e participarem do processo de construção do conhecimento.

É importante que os nossos alunos saiam da escola para o mercado de trabalho com um olhar mais crítico, onde os professores não estejam apenas preocupados com os “conteúdos” que devem ser dados, em tempo determinado.

A escola deve ser um espaço para a aquisição de conhecimentos, que permitam o desenvolvimento das competências e habilidades para a inclusão na vida social e profissional.

Abraços!

Shirley

"Seu nome é Jonas"

2009-10-17T10:35:00.000-07:00

O filme “Seu nome é Jonas” retrata a dificuldade que as pessoas surdas enfrentam em se comunicar e interagir numa sociedade ouvinte, que não respeitam e nem aceitam as diferenças existentes no ser humano, tratando-os com indiferença e negando o poder de ir e vir das pessoas.
A falta de informação e orientação da família e da sociedade faz com que as pessoas surdas, sejam discriminadas, injustamente no seu dia-a-dia, na família e na sociedade. Naquela época, as pessoas surdas eram diagnosticadas como doentes mentais, sendo privadas do convívio da família e internadas em instituições.
Comparando com os dias de hoje, sabemos que ainda há preconceito e discriminação com a comunidade surda, enfrentando dificuldades em se comunicar com as pessoas ouvintes, pois são poucas que conhecem a língua de sinais.
Assim como Jonas, muitas pessoas buscam e esperam por mais apoio, e aceitação dentro da sociedade, que quer um modelo de cidadão, e esquece que cada pessoa é única, possui limitações, interesses próprios, necessidades e habilidades diferenciadas.

Acredito que a realidade das pessoas surdas demanda de uma comunicação diferenciada, pois assim poderão se construir como sujeitos participativos e atuantes no ambiente que estão inseridos, por isso, é importante que a Língua de Sinais seja difundida nas escolas regulares e em outros ambientes de conhecimento, envolvendo todas as pessoas ouvintes, propiciando a pessoa surda, sua interação com a família e a sociedade, tornando-o um cidadão crítico e atuante.

Abraços!!!

Shirley

Currículo Integrado

2009-09-28T15:31:00.000-07:00

A partir do texto “As origens da Modalidade de Currículo Integrado” de Santomé percebemos que a cultura escolar muito se assemelhou com os processos de produção “Taylorismo e Fordismo", pois naquela época os trabalhadores eram considerados inferiores às máquinas tecnológicas do momento. Sua função era meramente produzir, não tinham direito sobre a decisão do processo de trabalho, sobre o produto, as condições e o ambiente. Para os trabalhadores não eram exigidos nenhuma qualificação e por isso eles podiam ser substituídos facilmente, pois o trabalho era demasiadamente simples e mecânico.
Esta política de trabalho serve de comparação ao processo educacional da época. Na escola, era esperado apenas o desempenho final dos alunos, assim como nas empresas. Nestes ambientes o que se esperava de seus freqüentadores era a obediência e submissão. Tanto os trabalhadores, quanto os alunos não tinham o direito de intervir na forma como as empresas trabalhavam, nem os alunos nos processos educativos.
As práticas trabalhistas e educacionais daquele momento eram fundamentalmente fragmentadas, não estabeleciam nenhuma relação com a realidade e, portanto desconexas e sem sentido para trabalhadores e educandos. Nas indústrias o trabalho que predominava era fragmentado através de esteiras, no qual cada trabalhador era responsável por apenas uma única função, não entendendo sobre a totalidade da produção. Neste mesmo sentido observamos o funcionamento escolar, no qual o currículo era descontextualizado, distante da realidade dos alunos. Além disto, os conteúdos ensinados não tinham qualquer ligação entre si, impossibilitando a compreensão e construção de novos saberes. O objetivo da escola era formar cidadãos aptos a obedecer e produzir, suprindo as exigências do mercado de trabalho da época.
Como vimos, a fragmentação dos processos de produção e a cultura escolar estavam relacionadas, pois o mercado de trabalho exigia profissionais com habilidades limitadas à obediência e submissão, desta forma a escola buscava formar cidadão com este perfil.

Abraços!

Shirley

A cultura surda e comunidade surda

2009-09-28T15:22:00.000-07:00

Entende-se que no Brasil com a sua diversidade de culturas regionais existentes, a comunidade surda, também faz parte desta pluralidade cultural. Por isso, é importante reconhecer que todos são capazes, com direitos iguais a qualquer outra pessoa, sendo ela ouvinte ou não e que possa assim sentir-se parte integrante da sociedade.
A Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS), é a língua natural da comunidade surda, tem suas próprias estruturas gramaticais, que devem ser aprendidas do mesmo modo que outras línguas. Ela difere das línguas orais por utilizar a visão em vez da audição, sendo capaz de expressar e interagir com o mundo.

Assim como para nós, ouvinte é difícil à compreensão da linguagem utilizada pelos surdos (Língua Brasileira de Sinais), para eles, também é muito difícil o que falamos sem ajuda de um interprete por isso se não temos conhecimento da língua de sinais, podemos nos comunicar com as pessoas surdas, olhando nos seus olhos, fazendo gestos, dramatizando, utilizando expressões faciais e corporais.
Compreende-se por cultura surda o modo como o sujeito surdo entende o mundo e tenta modificá-lo, tornando-o mais acessível e habitável, oportunizando a pessoa surda maior autonomia e identidade com relação a sua cultura e necessidades.
É fundamental que nós, professores, tenhamos conhecimento da língua de sinais, LIBRAS, para podermos interagir e participar da cultura surda, compartilhando dos seus interesses, conhecedor de seu contexto e de suas necessidades.

Abraços!!!

Shirley

Parecer CEB no 11/2000

2009-09-21T20:36:00.000-07:00

A Educação de Jovens e Adultos (EJA), a partir da Lei 9.394 no Parecer 11/2000, passa a ser uma modalidade da educação básica nas etapas do ensino fundamental e médio com finalidades e funções específicas, destinada as pessoas que não tiveram acesso ou que não conseguiram dar continuidade aos seus estudos, no tempo normal de escolarização.
Esta reparação irá garantir a esses cidadãos, o conhecimento e o desenvolvimento de suas habilidades e competências, num nível melhor de qualificação profissional e social.

Desta forma apresenta as seguintes funções:
Função Reparadora: Permite o acesso a escolarização de qualidade, aos indivíduos, que não conseguiram se alfabetizar ou continuar os seus estudos, no tempo normal de escolarização.
Função Equalizadora: Busca restabelecer a trajetória escolar do indivíduo, o qual foi negado sua formação por qualquer razão, possibilitando a igualdade de oportunidades a todos os seres humanos.
Função Permanente: Propicia a todos os indivíduos a atualização de conhecimentos para toda a sua vida, também chamada de Função Qualificadora. Esta função é o próprio sentido da EJA.

Muitos destes jovens e adultos se encontram, por vezes, em faixas etárias próximas às dos docentes. Por isso, os docentes deverão se preparar e se qualificar para a constituição de projetos pedagógicos que considerem modelos apropriados a essas características e expectativas.Desse modo, as instituições que se ocupam da formação de professores são instadas a oferecer esta habilitação em seus processos seletivos. Para atender esta finalidade elas deverão buscar os melhores meios para satisfazer os estudantes matriculados. As licenciaturas e outras habilitações ligadas aos profissionais do ensino não podem deixar de considerar, em seus cursos, a realidade da EJA

Modelos de Letramento

2009-09-21T20:25:00.000-07:00

A partir da leitura do texto “Modelos de letramento e as práticas de alfabetização na escola” de Kleiman, 2006, e da análise das imagens do Power Point, percebi que a escola, a mais importante agência de letramento, não está preocupada com o letramento social, mas somente com um tipo de letramento o escolar, como afirma a autora. A escola prioriza apenas a alfabetização, como processo de aquisição dos códigos (alfabético, numérico), a qual é concebida em termos de uma competência individual do aluno, sendo esta, necessária para o sucesso e promoção escolar.
As outras agências de letramento como a família, a igreja, a rua, etc. apresentam, também, orientações diferentes sobre esse mesmo letramento, mas que infelizmente, não é aproveitada na escola, devido à preocupação de alfabetizar os alunos de forma mecânica, com métodos tradicionais esquecendo-se dos saberes e experiências que eles trazem do seu contexto social.
Ler e escrever implica não apenas o conhecimento das letras e do modo de decodificá-la, mas na possibilidade de usar esse benefício na forma de expressão e comunicação, reconhecidas e necessárias, legítimas em um determinado contexto cultural.
Como vimos no texto existem dois modelos de letramento, o modelo autônomo, onde está centrado em textos escritos, na escolarização formal e não depende de novas estratégias e o modelo ideológico que entende que as práticas de letramento mudam segundo o contexto em que o aluno está inserido e a sua participação mais efetiva.
Analisando esses dois modelos de letramento, podemos dizer que a escola ainda, centraliza a sua ação, no modelo autônomo, num processo neutro, independente do contexto social, buscando apenas, desenvolver no aluno, habilidades de leitura e escrita.
Segundo o texto “Levando em consideração o fato de que os objetivos que nos interessa atingir no ensino são aqueles de uma pedagogia culturalmente relevante (Erickson, 1987) e crítica (Freire, 1980), devemos concluir, que o modelo ideológico do letramento, que leva em conta a pluralidade e a diferença, faz mais sentido como elemento importante para a elaboração de programas dentro dessas concepções pedagógica”.

Abraços!!!

Shirley

Múltiplas Linguagens

2009-09-07T14:03:00.000-07:00

A partir do texto “A leitura, a escrita e a oralidade como artefatos culturais” de Maria Isabel Dalla Zen e lole Faviero Trindade, podemos perceber que não se fala, não se escreve ou não se lê, sempre do mesmo jeito, pois existe uma variação lingüística devido às diferenças culturais próprias de um determinado grupo social, sofrendo alterações na linguagem escrita e oral.
De acordo com Kleiman, 1995: "A escrita também não é uma modalidade fixa, não é sempre formal/ sofisticada/planejada, assim como a fala não é, em todas as situações de comunicação, informal/coloquial e sem planejamento."
As diferenças que ocorrem em relação à fala ou à escrita são a partir da multiplicidade de discursos, as maneiras diferentes que encontramos no cotidiano das pessoas em falar e escrever, pois tudo depende da situação que em que ocorre, como numa conversa com amigos, onde a fala, seria mais informal, usando um vocabulário simples, diferente de uma entrevista de emprego ou uma palestra que usaríamos uma linguagem mais formal.
Percebemos as mesmas diferenças na linguagem escrita, como no bilhete que escrevemos para um amigo, usamos um vocabulário mais simples, diferente de um documento, um ofício que tem exigências formais e técnicas para redigi-lo.
Podemos dizer que existe a linguagem falada mais formal, culta e uma linguagem mais simples do cotidiano das pessoas. Assim também, na escrita como uma linguagem acadêmica, com regras específicas e a mais informal.
Devemos trabalhar com os nossos alunos, apresentando esta diversidade sociocultural, possibilitando outras aprendizagens, novos conhecimentos, a questão do certo e do errado na linguagem, pois como há diferentes formas de falar, não podemos dizer que há culturas certas ou erradas.
Que a fala e a escrita nem sempre estão relacionadas e para que isso aconteça à escola deve mostrar, além da “língua padrão” de escrita, com regras ortográficas, que existem formas diferentes de escrever e falar o mesmo assunto, podendo assim conforme a situação em que se encontrar poder expressar-se adequadamente.

Abraços!

Shirley

Pedagogia de Comênio

2009-09-07T13:53:00.000-07:00

A partir da leitura dos textos propostos no enfoque temático 2, da Interdisciplina de Didática, Planejamento e Avaliação, percebi que encontro no meu cotidiano escolar elementos da pedagogia de Comênio, onde trabalho com meus alunos a partir da realidade das crianças, valorizando as suas experiências e potencialidades. Considero importante o trabalho com imagens, pois permite que o aluno faça a leitura da mesma, expressando-se oralmente, como preparação para futura alfabetização.
As idéias de Comênio foi um marco para a educação na sua época, propiciando mudanças na metodologia de ensino, e que até hoje, podemos perceber os vestígios das suas idéias, que encontramos em algumas das nossas escolas como educação para todos, construção do conhecimento através da experiência, observação e ação.
Segundo Jan Amos Comênio, "A proa e a popa da nossa Didática será investigar e descobrir o método segundo o qual os professores ensinem menos e os estudantes aprendam mais”.

Abraços!

Shirley

2009-09-02T12:19:00.000-07:00

Estamos iniciando o EIXO VII do Curso de Graduação em Pedagogia-Licenciatura_ 2009/2.

Nossa primeira aula presencial aconteceu no dia 27 de agosto com as Interdisciplinas de Linguagem e Educação e Seminário Integrador VII. Neste mesmo dia, fizemos uma homenagem a nossa Querida Professora Nádie que está nos deixando, para iniciar o Pos-Doutorado nos Estados Unidos. Sentiremos muito a sua falta, mas sabemos da importância de estarmos nos aperfeiçoando e para isso precisamos enfrentar novos desafios.

Professora Nádie...Obrigado por fazer parte da minha História Acadêmica/ Pedagogia UFRGS, que é muito importante em minha vida!

PARABÉNS!!! Sucesso nessa Nova Etapa em sua vida!!!

Te Adoro!!

Shirley

Desenvolvimento Moral

2009-06-14T19:11:00.000-07:00

Após, a leitura dos textos propostos pela interdisciplina de Psicologia II e com base no referencial Piagetiano sobre o Desenvolvimento Moral, para a realização dessa atividade, irei relatar uma das minhas experiências que vivenciei em sala de aula.
Atualmente trabalho numa Escola de Educação Especial e durante estes cinco anos que leciono, aconteceram várias situações envolvendo alunos com atitudes agressivas, tanto verbalmente como fisicamente, com professores e colegas.
Lembro-me de um fato, que ocorreu em sala de aula, com uma turma de ciclo I, com idade entre 8 e 10 anos, onde dois alunos começaram a se agredir fisicamente com “pontapés”, porque um deles, estava rindo, do desenho que o outro estava fazendo, o colega não gostou e rasgou o trabalho do outro que estava rindo, ocasionando esta atitude agressiva entre os dois alunos.
Segundo o texto “Significações de violência na Escola: Equívocos da compreensão dos processos de desenvolvimento moral na criança?”, “[...] Com base nesta referência, é possível afirmar que as crianças dos anos iniciais do Ensino Fundamental (7-10 anos) estão construindo as noções de justiça, solidariedade, intencionalidade e responsabilidade. Este processo tem características peculiares que incidem no comportamento. Durante esta construção, é importante que o professor esteja atento aos acontecimentos, pois ele poderá auxiliar as crianças a refletirem sobre as diferentes situações vivenciadas na escola” (PICETTI, p.3).
Neste momento, tive que interferir, para que os dois se acalmassem e assim pudesse conversar com eles sobre o ocorrido. Como sempre, no inicio do ano criamos, juntamente com os alunos, as regras de boa convivência e as causas que ocorrem para quem as infringe, onde relemos e advertimos até duas vezes, antes de tomarmos decisões mais graves, que seria perder algum passeio (os alunos que decidiram as causas para quem infringe as regras).
Para Piaget a criança possui dois tipos de moral, ou seja, a relação que ela tem com os seus pares e com os adultos, são elas a moral heterônoma que resulta na coação do adulto sobre a criança e a moral autônoma que resulta no respeito mútuo e das relações de cooperação.

Segundo o texto “Reflexões sobre a moralidade na escola”, de Liseane Silveira Camargo, “A moralidade ao ser estudada por Piaget (1994), indicou duas principais formas de estabelecer relações e respeito: uma permeada pela coação adulta e pelo respeito unilateral e outra em que predomina a cooperação, a reciprocidade e o respeito mútuo”.
No caso que relatei acima, os alunos precisaram de outras pessoas, no caso a professora, para resolverem a situação que os levou a tais atitudes agressivas que apresentaram naquele momento.

Segundo Piaget (1994) “...a fase da moral heterônoma é a mais predominante em nosso desenvolvimento”. Entende-se que a moral da criança no início é praticamente heterônoma, pois ela depende de uma vontade exterior, como no caso acima foi da professora, como também, pode ser dos seus pais ou das pessoas que ela respeita.
Buscamos todos os anos, através de projetos, resgatar os valores de respeito, amizade, cooperação, solidariedade, companheirismo, etc., mas ainda presenciamos atitudes agressivas entre os alunos e até mesmo com os professores, o que nos deixa apreensivas quanto ao nosso trabalho.
Acredito, realmente, que os projetos que são impostos pelos professores, não são compreendidos pelos alunos, pois não são vivenciados e experimentados por eles, tornando-se algo sem significado na sua vida.
Nesse sentido segundo Jaqueline Picetti “Seria importante a escola inserir no seu contexto o respeito pelo processo de desenvolvimento da moral, não tachando mais certos comportamentos como violentos, mas como característica de uma determinada fase da construção da autonomia da criança, pois, para que o sentimento de justiça se desenvolva, são necessário o respeito mútuo e a solidariedade entre as crianças e os adultos.”

Diversidade Cultural

2009-06-14T19:02:00.000-07:00

A partir da leitura do texto "Era uma vez uma menina muito bonita: Uma prática pedagógica relacionada com a questão racial em uma turma de alfabetização", de Luciane Andréia Ribeiro Leite, analisei a minha prática pedagógica que realizei com os meus alunos, na atividade V_ primeira parte, com o tema “Diversidade Cultural”, onde foram envolvidos os conceitos cultura, etnia, descendência, respeito, preconceito e racismo.
Sabemos que as crianças não nascem com uma consciência formada, que ela resulta de um processo social, com a sua interação com o meio e da ação que ela produz de acordo com o momento histórico e econômico que vive. Se o meio apresenta uma ideologia dominante, autoritária e de desigualdade social, as pessoas começam a descriminá-las, porque são diferentes dela, ocasionando assim, o preconceito racial.
Portanto, é fundamental trabalharmos, nas escolas, sobre discriminação e o preconceito racial com os nossos alunos, pois é um lugar que podemos discutir, debater e nos conscientizarmos sobre a diversidade cultural, que existe entre nós, valorizando e respeitando as pessoas.

Segundo Luciane Andréia Ribeiro Leite em seu texto menciona a seguinte citação:
“... o ambiente escolar é um espaço rico para trocas, dadas as variadas vivencias que diariamente fazem parte deste cenário, mas em alguns momentos é também um espaço propicio para disputa e exclusão”.

Método Clínico Piagetiano

2009-06-06T20:45:00.000-07:00

Conservação da Massa (quantidades contínuas)

A prova foi realizada na escola em que o aluno estuda. Como ele mora perto da escola, pedimos para que viesse no turno inverso do seu turno de aula.
Utilizamos uma sala de atendimento individualizado, o qual possui mesa, cadeira, tapete, jogos e um computador.
O ambiente foi tranqüilo e já era conhecido pelo aluno.

Relato da aplicação da prova

1º) Transformação da bolinha em salsicha

2º) Transformação da bolinha em bolacha

3º) Divisão da bolinha em vários pedaços

Análise

O aluno mostrou satisfação em ser convidado para participar do teste. Não apresentou nervosismo em nenhum momento, até mesmo porque ele não tem consciência do que significa um teste, pois não está acostumado a isto.
Observamos que este aluno se encontra no estádio Pré-operatório por apresentar características semelhantes a este estádio. O aluno tem 12 anos de idade e apresenta algumas características do estádio Operatório Concreto, mas as características predominantes se referem ao estádio anterior. Acreditamos que o quadro de deficiência mental do aluno possa contribuir para esta situação.
Neste estádio a criança já é capaz de conservar objetos que não estão mais em seu campo visual, procurando-o em outros lugares. Foi isto que aconteceu com nosso aluno, pois quando visualizou o experimentador transformar um dos dois pedaços de bolinhas em salsicha ou bolacha, foi capaz de dizer que se voltasse à forma de bolinha ficaria igual.
Neste período são constituídas as operações lógicas de classificação e seriação, conservações físicas de substâncias, peso, volume e conservações espaciais de comprimento, área e volume espacial e conceito de número. Porém o aluno apenas consegue realizar operações lógicas de classificação e seriação, pois em nosso teste, não conservou as quantidades de volume e massa.
Outro aspecto central do pensamento pré-operatório é a irreversibilidade do pensamento, a criança não consegue converter relações. A criança não consegue percorrer um caminho cognitivo, e então inverter mentalmente a direção, para reencontrar um ponto de partida.

Na aplicação do teste, o aluno não conseguiu responder as perguntas de antecipação feita pelo experimentador, pois não conseguiu formular mentalmente o processo de transformação da bolinha para a salsicha, bem como para a bolacha, ou o inverso.

Abraços!!!

Autismo

2009-06-06T20:30:00.000-07:00

A partir da leitura do texto "Autismo: Atuais Interpretações para antigas observações" de Cleonice Bosa, pude entender um pouco mais sobre este tema. Como a autora destaca "... o autismo é uma síndrome intrigante, porque desafia o nosso conhecimento sobre a natureza humana. Compreender o autismo é abrir caminhos para o entendimento de nosso próprio desenvolvimento".

Penso que algumas características são semelhantes na maioria dos casos, mas cada autista tem o seu ritmo e características próprias. Temos que desmistificar a idéia que todo autista vive isolado, não se socializa, não aprende e que apresentam o mesmo comportamento, pois como já vimos o autismo tem diferentes graus: severo, moderado e leve, por isso é importante conhecermos este aluno e estabelecer vínculos afetivo, pois esta aproximação irá influenciar tanto no desenvolvimento, quanto na sua aprendizagem.

Certamente, não é somente os autistas que possuem ritmo e caracteristicas próprias, pois todos nós, também temos as nossas particulariedades, somos seres únicos com nossas habilidades e dificuldades para determinadas situações que vivenciamos no dia-a-dia.

É fundamental o comprometimento do professor em observar, avaliar, pesquisar e usar estratégias adequadas para cada aluno, principalmente os nossos alunos com necessidades especiais, proporcionando a eles, melhor qualidade na vida escolar e do seu dia-a-dia com a família, amigos,etc.

Abraços!!!

Projeto de Aprendizagem 2009

2009-06-06T20:08:00.000-07:00

Pergunta central

COMO SURGIU O HÁBITO DE TOMAR CHIMARRÃO NO RIO GRANDE DO SUL E QUAL A SUA INFLUÊNCIA NO MODO DE VIVER DOS GAÚCHOS?

Componentes do grupo:

Daiane Matos de Matos
Letícia Justo Bock
Shirley de Oliveira Borges

O nosso grupo está muito animado com o novo Projeto de Aprendizagem sobre o "CHIMARRÃO".
O primeiro encontro foi realizado no dia 25 de maio, na casa da Letícia e como sempre o chimarrão estava presente esquentando a noite fria que iriamos passar para darmos início aos trabalhos do projeto de aprendizagem.
Neste dia foi elaborada a pergunta central "Como surgiu o hábito de tomar chimarrão no Rio Grande do Sul e qual a sua influência no modo de viver dos gaúchos?", criamos a página inicial do Projeto de Aprendizagem no pbworks, (ainda estou me acostumando com a mudança de pbwiki para pbwork), e as certezas e dúvidas provisórias. Adorei a nossa página inicial e a pergunta central é uma curiosidade de todo o nosso grupo. Vai ser muito interessante!!!

Dia 05 de junho de 2009
Hoje, o grupo se reuniu na casa da Daiane e novamente o chimarrão não podia faltar. além de nos esquentar nas noites frias, que está fazendo, já é um hábito do grupo. Retomamos as Certezas e as Dúvidas Provisórias, criamos uma página para registrar no pbwork do nosso Projeto de Aprendizagem. Iniciamos o Plano de Trabalho que iremos desenvolver para alcançar os nossos objetivos e criamos, também as páginas para o Diário de bordo do grupo, da Letícia, da Daiane e o meu, o fórum para discussões, trocas e curiosidades, Mapa Conceitual e Síntese Final.

Abraços!!!
Shirley

Concepções de Índio

2009-06-06T19:57:00.000-07:00

A partir da leitura do texto “Os índios no Brasil: quem são e quantos são”, escrito pelo representante do povo Baniwa, Geisen dos Santos Luciano é possível compreender a luta e o sofrimento que os povos indígenas passaram e ainda passam contra a exploração e o descaso das pessoas e dos seus governantes com a história e a cultura diversificada desses povos.

Desde 1.500, quando Pedro Álvares Cabral, invadiu o Brasil, até os dias de hoje, os povos indígenas foram explorados e discriminados. A história nos apresenta que nesta época existiam pelo menos 5 milhões de índios e que atualmente este número foi reduzido, a pouco mais de 700.000 índios em todo território brasileiro.

A denominação de "índio", por muito tempo teve um sentido pejorativo como os não civilizados, preguiçosos, incapazes e sem cultura. Mas, com o apoio das organizações indígenas percebemos que o índio de hoje, tem orgulho da sua cultura e da reafirmação da sua identidade verdadeiramente indígena.
Segundo o texto “As atuais gerações indígenas nascem, crescem e vivem com um novo olhar para o futuro, potencialmente possível e alentador, diferente das gerações passadas que nasciam e viviam conscientes da tragédia do desaparecimento de seus povos”.

Embora possuam alguns traços culturais comuns, as populações indígenas, diferenciam-se por apresentarem características específicas como as diferentes línguas, maneiras de ver, agir e viver no mundo, maneiras que são peculiares de cada cultura e em cada tempo histórico.
“Essa diversidade cultural dos povos indígenas demonstra a multiplicidade de povos e das suas relações com o meio ambiente, com o meio místico religioso e a variação de tipos de organizações sociais, políticas e econômicas...”.
É importante conhecermos e refletirmos sobre os diferentes grupos indígenas que existem no Brasil, com o propósito de construir uma nova abordagem para o ensino da história dos povos indígenas, sua diversidade de línguas, culturas e de pensamento.
É com esta realidade de exploração, sofrimento, conquistas e de valorização da cultura vivenciada pelas populações indígenas que iremos trabalhar com os nossos alunos e não com a imagem idealizada de que os índios são iguais, vivem da caça, pesca, que plantam, pintam seus corpos e rostos e usam penas na cabeça.
Segundo o texto “A reafirmação da identidade não é apenas um detalhe na vida dos povos indígenas, mas sim um momento profundo em suas histórias milenares e um momento de conquista e vitória que se introduz e marca a reviravolta na história traçada pelos colonizadores europeus, isto é, uma revolução de fato na própria história do Brasil”.

Abraços!!!

Educação, Civilização e Barbárie

2009-06-06T19:49:00.000-07:00

Após a leitura do texto “Educação após Auschwitz” do filósofo alemão Theodor Adorno, podemos perceber a preocupação do autor em evitar que Auschwitz se repita e deixa claro a importância da educação no processo de conscientização das pessoas em expressar afeto, respeitar e posicionar-se frente a diferentes situações da sua vida.
A barbárie que ocorreu em Auschwitz demonstra a indiferença e a frieza de pessoas autoritárias com relação aos seus semelhantes, humilhando-os, aterrorizando-os, numa violência incontrolável, tornando assim, uma civilização oprimida e estruturada em dimensões destrutivas.
Conforme o texto, Adorno afirma que “Aquele que é duro contra si mesmo adquiri o direito de sê-lo contra os demais e se vinga da dor que não teve a liberdade de demonstrar, que precisou reprimir”.
São importantes os vínculos de afeto, pois ele compreende as atitudes das pessoas diante das experiências de vida, promove impulsos e emoções diferentes, influenciando o pensamento e a conduta das pessoas.
Sabemos que não é somente resgatar sentimentos fraternos entre as pessoas, mas também o conhecimento e a reflexão sobre si mesmo. Segundo o autor, “A educação só teria pleno sentido como educação para a auto-reflexão e crítica”.

A educação é fator primordial na vida do ser humano, principalmente na educação infantil, na primeira infância, na qual ela deverá proporcionar ambientes de afeto, carinho, de reflexão, autoconhecimento, compreensão da realidade social, formando cidadãos críticos e participativos.
Segundo o autor Adorno “Crê-se que o quanto mais bem forem tratadas as crianças, quanto menos forem negadas na infância, mais chances elas terão”.

No meu trabalho, em sala de aula, sempre proporciono momentos de reflexão, discussão e debate, incentivando-os a expressar seus sentimentos e ouvir os sentimentos dos outros, mostrando assim, o valor desta ação.
Mesmo assim, já tivemos momentos difíceis, com alunos agredindo fisicamente e verbalmente os outros, mas o diálogo é fundamental para resolver os conflitos existentes no dia-a-dia.
Theodor Adorno diz “O fato de as pessoas já não terem vínculos seria responsável pelos acontecimentos”.

Abraços!!!

Deficiência Física

2009-05-24T19:24:00.000-07:00

Após a leitura dos textos sugeridos e com a minha experiência com Ed. Especial, é fundamental conhecermos os recursos e serviços (TA) que auxiliam e ampliam as habilidades das pessoas com deficiência, proporcionando a elas, melhor qualidade de vida e a sua inclusão em todas as atividades na escola e na sua vida social.
Realmente, as pessoas olham as crianças com deficiência como incapazes, com "pena", e não as desafiam a novos conhecimentos, somente realizam atividades de acordo com suas limitações.
Segundo o texto "Conhecendo o aluno com deficiência física" de Rita Bersch e Rosângela Machado, "Se propusermos situações de acordo com a limitação da criança, ela não encontrará motivos para se sentir desafiada".

Abraços!!!

História da África – História e Cultura

2009-05-24T19:17:00.000-07:00

A partir da leitura sugerida na Interdisciplina Questões Étnico-Raciais na Educação, do texto “Auto Imagem e Auto-Estima na Criança Negra: um Olhar sobre o seu Desempenho Escolar” da autora Marilene Leal Paré, realizei as entrevistas com dois alunos que estudam no ensino regular da escola estadual do nosso município.

A partir das entrevistas conclui que os dois meninos não sofriam nenhuma forma de preconceito ou discriminação na escola, pelos seus colegas ou professores, havendo uma relação positiva entre ambos.
Respeitam e valorizam a sua etnia, afro-descendente, falando dos seus familiares com orgulho e muito carinho, demonstrando grande aceitação da sua negritude e dos valores de seu povo.
As situações vivenciadas nas entrevistas apresentam uma situação diferenciada da que foi mencionada no texto de Marilene Leal Pare, mas sabemos que isso são exceções, pois ainda encontramos muito a desvalorização e a discriminação das pessoas afro-descendentes no Brasil, em todos os seguimentos como na escola, no trabalho e nas suas relações sociais.
Segundo o texto “O que nos foi revelado é fruto da força de um passado histórico de um povo marcado como escravo numa terra chamada Brasil, a qual apesar dos 500 anos de existência colonizada, abriga uma sociedade cujas relações são as de poder dos “superiores” sobre os “ignorantes”.

Abraços!!!

O Clube do Imperador

2009-05-24T18:59:00.000-07:00

O filme “O Clube do Imperador” conta a história de um professor que leciona numa escola, só para meninos, onde se depara com vários conflitos morais, a partir da chegada de um aluno rebelde, indisciplinado e desinterresado em sua sala de aula.

Desde o primeiro dia de aula, o professor percebeu que este aluno não tinha interesse nos estudos, pois estava sempre debochando e ironizando, quando o mesmo estava explicando a matéria.

A partir, daquele momento, o professor começou a incentivá-lo, pois percebeu, através das boas notas que estava tirando, melhoras no seu comportamento com relação aos estudos e atitudes em sala de aula.
Neste processo de ascensão do seu aluno, o professor encontra-se num conflito difícil de resolver, pois ao corrigir a sua prova, percebeu que o mesmo ficaria em quarto lugar, no concurso Júlio César, concurso este muito importante na instituição, mas que só participariam da final, os três primeiros colocados.
O que fazer neste momento? Aumentar a nota deste aluno, dando-lhe um voto de confiança, já que estava se esforçando e melhorando seu comportamento em geral? Mas, ao mesmo tempo, desclassificaria um outro aluno que tinha conquistado o terceiro lugar, com muito esforço e dedicação, pelos seus próprios méritos?
É realmente um dilema muito difícil de resolver, mas como nós professores, sempre tentamos resolver da melhor maneira possível, mesmo que depois percebemos que não foi a atitude mais correta.
Com receio que este aluno, voltasse a ter novamente atitudes de desinteresse e de arrogância com todos na escola, o professor toma uma atitude que vai contra os seus princípios morais de justiça, respeito e ética, alterando o resultado da prova, mas que a seu ver, parecia o mais correto naquele momento, já que este menino estava demonstrando progressos significativos, para que ele ficasse entre os três classificados.
Encontra-se novamente num conflito maior, deveria ele desmascarar o seu aluno na frente de todos, já que estava colando, ou tentar fazer justiça, elaborando uma pergunta que não estava no livro? Optou, então, em resolver a situação com justiça e respeito a todos, fazendo uma nova pergunta.

O filme nos mostra que estamos sempre enfrentando dilemas em nossas vidas tanto na parte pessoal como profissional, conflito estes que nos põe a prova os nossos princípios morais de ética, respeito e justiça.
No meu ver o professor agiu corretamente, acreditando no seu aluno, motivando-o e estimulando-o, pois ele estava vendo resultados positivos num processo de crescimento contínuo e naquele momento era necessário que o professor continuasse apostando neste aluno, mesmo que agisse contra os seus princípios.
O certo e o errado, esta presente a todo o momento, na nossa profissão através de nossas ações e palavras, por isso devemos, pensar, observar e acreditar, pois é errando que muitas vezes aprendemos.

Abraços!!!

Estádios do Desenvolvimento

2009-05-24T18:47:00.000-07:00

Em sua teoria, Piaget dividiu em períodos ou estádios o desenvolvimento intelectual (ou estruturas intelectuais) que são os períodos Sensório-Motor, Pré-Operatório, Operatório Concreto e Operatório Formal. A cada nível de desenvolvimento cognitivo, os níveis anteriores são sempre incorporados e integrados.
Segundo o texto “Epistemologia genética e construção do conhecimento”, de Tania Beatriz Iwaszko Marques, diz “Como já se tem dito seguidamente, a obra de Piaget é um perfeito exemplo de mecanismos de progressão intelectual definidos pelo autor. Logo, pode-se aplicar-lhe a idéia piagetiana de uma construção de formas de complexidade crescente por diferenciação de formas iniciais e integração de elementos diferenciados”. (MONTANGERO e MAURICE-NAVILLE, 1998, p.80).

Período Sensório-motor ( 0 a 18/24 meses)

Nesta fase a criança está explorando o meio físico, através de seus esquemas motores. A partir de reflexos neurológicos básicos, o bebê começa a construir esquemas de ação para assimilar mentalmente o meio. A inteligência é prática. As noções de espaço e tempo, por exemplo, são construídas pela ação. O contato com o meio é direto e imediato, sem representação ou pensamento.

Período Pré-operatório (2 a 7 anos)
A criança é capaz de simbolizar, de evocar objetos ausentes. Estabelece diferença entre significante e significado, o que possibilita distância espaço-temporal entre o sujeito e o objeto, por meio da imagem mental. A criança é capaz de imitar gestos, mesmo com a ausência de modelos.

Já pode agir por simulação. Sua percepção é global, sem discriminar detalhes. Deixa-se levar pela aparência, sem relacionar aspectos. É centrada em si mesmo (egocentrismo), pois não consegue colocar-se, abstratamente, no lugar do outro.

Período Operatório-concreto ( 7 a 11 anos)
Nesta fase a criança é capaz de realizar uma ação interiorizada, executada em pensamento, reversível, pois admite a possibilidade de uma inversão e coordenação com outras ações, também interiorizadas. Necessita de material concreto, para realizar essas operações, mas já está apta a considerar o ponto de vista do outro, sendo que está saindo do egocentrismo.
É capaz de relacionar diferentes aspectos e abstrair dados da realidade. Desenvolve também a capacidade de refazer um trajeto mental, voltando ao ponto inicial de uma situação.

Período Operatório-formal (11 a 15 anos)
Neste período a criança tem as estruturas intelectuais para combinar as proporções, as noções de probabilísticas, raciocínio hipotético, dedutivo de forma complexo e abstrato.
A representação agora permite a abstração total. Ela não se limita mais a representação imediata nem somente às relações previamente existentes, mas é capaz de pensar em todas as relações possíveis logicamente.
As idades em que se observa a aquisição de novas estruturas podem variar, mas é importante saber que, na teoria piagetiana do desenvolvimento, não é possível a “queima” de etapas, isto é o indivíduo deve passar por todas as etapas.

Abraços!!!

Referências Bibliográficas:MARQUES, Tania Beatriz Iwaszko. Epistemologia genética e construção do conhecimento.

Atendimento Educacional Especializado

2009-05-10T17:41:00.000-07:00

A partir das leituras realizadas na unidade 3 da Interdisciplina Educação de Pessoas com necessidades Educacionais Especiais, “O atendimento educacional deve ser realizado, preferencialmente, em sala de recursos multifuncionais da própria escola de ensino regular, o atendimento poderá ser realizado em centros ou escolas especiais, ou ainda em classe hospitalar e na residência do próprio aluno”.
A Apae realiza estes atendimentos educacionais especializados, no turno inverso, do turno de aula do aluno, para não prejudicar a freqüência do mesmo, no ensino regular, a fim de complementar e suplementar o ensino comum.
Sabemos que o ideal, era que estes atendimentos fossem realizados no turno inverso e na mesma escola, onde o aluno estuda, mas as escolas de ensino regular do nosso município possuem poucos profissionais qualificados para este trabalho.
De acordo com o texto “Atendimento Educacional Especializado – concepção, princípios e aspectos organizacionais” de Denise de Oliveira Alves e Marlene de Oliveira Gotti, “Para atuar no atendimento educacional especializado, o professor deve ter formação específica. Esta formação pode ser adquirida por meio de cursos de graduação, pós-graduação ou cursos de formação continuada, com aprofundamento em áreas específicas da educação especial”.

Abraços!!!

Educação Inclusiva

2009-05-03T19:49:00.001-07:00

Olá Pessoal!

É muito importante esta participação e preocupação de todos com relação à Educação Inclusiva e como diz no texto “\" A Inclusão e Seus Sentidos: Entre Edifícios e Tendas\", do prof. Claudio Roberto Baptista, que diz que “O movimento de inclusão tem origens que decorrem dos limites no processo de identificação dos sujeitos com necessidades educativas especiais”, concordo com esta afirmação, pois ela deve ser ampla, onde não seja apenas uma inclusão desses alunos, mas de uma transformação da escola com garantia de qualidade para todos.
A escola, ainda, está acostumada a trabalhar com a homogeneidade e nunca com a diversidade. É difícil e dá trabalho, acredito que sim, e como disse a colega Rosana no fórum da Interdisciplina Educação de Pessoas com Necessidades Educacionais“Devemos aprender, aceitar e conviver com as diferenças, estabelecer novas formas da prática pedagógica coletiva, dinâmica e flexível e que atenda a esta nova realidade educacional”.

Abraços!!!

Aprendizagem

2009-04-25T21:44:00.000-07:00

Estamos sempre, em processo de aprendizagem, pois em todos os momentos de nossas vidas, estamos aprendendo e aprimorando os nossos conhecimentos sobre, nós mesmos, e o mundo.

Uma aprendizagem muito significativa que ocorreu comigo, foi quando me deparei com as tecnologias da informática, onde minhas noções apenas eram de ligar e desligar o computador, digitar textos no word e salvá-los.

Quando passei no vestibular da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Ufrgs, Pedagogia à distância, percebi que teria muito que aprender sobre as novas tecnologias da Informação e comunicação, pois um novo ambiente totalmente virtual e desconhecido faria parte na minha vida, a partir daquele momento.

Com as experiências prévias sobre este mundo virtual, comecei a pesquisar e procurar, saber mais. E, para isso, durante o primeiro semestre da faculdade, compareci todos os dias, no pólo de Três Cachoeiras para conhecer e compreender melhor as ferramentas virtuais para realizar, os meus trabalhos da faculdade, os trabalhos da escola e, também, para o meu uso pessoal.

A partir do texto Epistemologia Genética e construção do conhecimento de Tânia Beatriz Iwaszko Marques, “As estruturas já construídas garantem a continuidade, porém reformuladas graças as nossas assimilações. Os novos elementos que obriga o sujeito a realizar acomodações das estruturas já existentes”.

Quando consegui fazer o meu e-mail e msn, foi muito gratificante e importante para mim, pois a partir deste momento comecei a ter contato virtual com professores, tutores, amigos e familiares, derrubando, finalmente, as barreiras da distância entre as pessoas.

Os conhecimentos adquiridos não paravam por ai, então, fui me aperfeiçoando e construindo novos conhecimentos a respeito das tecnologias da informática.

“Portanto, quanto mais se constroem estruturas de assimilação, mais se abrem possibilidades para aprender. Por outro lado, quanto mais se aprende, mais se constroem estruturas de assimilação, o que garante condições para novas assimilações”. (Becker, 2001, p. 20-1)

Quando apareciam as dificuldades conversava e trocava idéias com os professores e colegas da faculdade, utilizando principalmente as ferramentas como e-mail e msn.

Quando senti que podia interagir com segurança, no mundo virtual, sem medo de errar, descobri que é através dos erros, que conseguimos superar as dificuldades e avançar para novas aprendizagens, passei para uma nova fase da criação do meu bloggler, do pbwiki e do webnote.

O erro é algo nerente ao processo de aprendizagem, pois a superação do erro resulta no processo de incorporação de novas idéias e da transformação das anteriores, de maneira a dar conta das contradições que se apresentarem, para assim, alcançar níveis superiores de conhecimento.

A influência das tecnologias da informação e comunicação foram essenciais e importantes na minha vida, pois deu a continuidade dos meus estudos na faculdade, realizando as atividades e pesquisas, pela internet e postando-os no ambiente Rooda. Ainda, hoje, continuo descobrindo novas ferramentas que só vêem a contribuir para novas assimilações.

“A assimilação funciona como um desafio sobre a acomodação a qual faz originar novas formas de organização”. (Becker, 2001, p. 20-1)

Na escola que leciono, organizo atividades e realizo com os meus alunos pesquisas de acordo com o projeto que estamos desenvolvendo. Na minha vida pessoal, entro em contato com amigos e familiares com mais freqüência, estando-os mais próximos, apesar da distância.

“É a ação do sujeito que constrói este novo e fascinante mundo: o mundo do conhecimento – como forma e como conteúdo”. (Becker, 2001ª, p.20).

Dilema Ético

2009-04-25T21:41:00.000-07:00

Após, analisar os argumentos realizados pelo meu grupo, que deveria refutar e contestar a decisão do Antropólogo francês, com os contra argumentos, do grupo 3 que defenderia a posição do mesmo, percebi que no primeiro momento, quando li o texto “O Dilema do antropólogo francês”, tinha a mesma visão do grupo que defendeu as atitudes que ele tomou, onde mentiu aos nativos sobre que todos os homens brancos eram mensageiros dos Deuses.
O francês estava certo em não interferir nas crenças e na cultura de muitas gerações, pois é daquela forma que aquele povo acredita e vive na qual deve ser respeitada e valorizada.
Mas, quando tivemos que argumentar contra a atitude dele, comecei a analisar melhor a situação e percebi que nem tudo que parece certo é realmente o correto, que deveríamos ver os dois lados e tomarmos uma decisão com um novo olhar, mais crítico e observador.
Mesmo sendo um pesquisador, o antropólogo francês, foi ambicioso e ganancioso, pensando apenas nos seus ideais e princípios de explorar e conhecer aquele povo sua cultura e crenças, deixando-os a mercê de pessoas inescrupulosas que poderiam levá-los a morte.
Ele não deveria afirmar algo, que não era verdade, pois mesmo não querendo interferir na vida daqueles nativos, esconder ou negar a verdade, deixa claro, que os povos não devem conhecer outras realidades, o que é uma ignorância das pessoas que pensam assim.

A Diversidade Étnica e a Formação da Família

2009-04-25T21:24:00.000-07:00

Trabalhar com a noção de família é a melhor maneira de aprofundar as diversidades culturais existentes na sua realidade mais próxima, mostrando ainda que ela difere no tempo e espaço, conhecendo assim suas origens, seu desenvolvimento, suas semelhanças e diferenças.
Comecei o meu trabalho conversando com os alunos sobre a família, suas origens e costumes. Os alunos relataram oralmente o que sabem sobre a sua família: quem a compõe, quantas pessoas, se sabem o nome completo dos pais, avós, tios, primos, etc.
Desenharam a sua família e confeccionaram as casa onde moram, utilizando palitos de churrasquinho. Organizaram perguntas, onde os alunos iriam realizar em casa com os pais e também, deveriam trazer fotos da família.
Confeccionaram a árvore genealógica, com os membros da família e descobriram as suas origens, destacando as diferenças étnicas e seus costumes. Após, montaram o mosaico com fotos das famílias e perceberam que não havia negros e nem índios entre as pessoas ali expostas, mas descobriram que um colega, era bisneto de índio, pois ele comentou que seus pais haviam falado sobre o bisavô, porém não tinham fotos dele.
Realizaram um texto coletivo com as descobertas sobre as famílias da nossa turma, suas diferenças existentes e origens. É importante o respeito à diversidade, a individualidade de cada um e reconhecer a existência de diferentes modos de ser e viver, principalmente na família, na escola e na sociedade, onde vivemos numa pluralidade cultural.
Esta atividade foi realizada com a minha turma: EJA II, com idade entre 16 e 20 anos, da Escola de Educação Especial João de Barro APAE de Três Cachoeiras.

Educação Especial

2009-03-29T20:19:00.000-07:00

Olá Pessoal!!!

Após, realizar a leitura dos textos e assistir aos vídeos propostos constatei as mudanças que ocorreram na história das pessoas com necessidades especiais no mundo e, em especial no Brasil. Percebi que a partir do século XIX, passou-se a estudar os deficientes de modo a procurar respostas para os seus problemas.

Assim, começou o que se chama de segregação institucional. O deficiente era tratado como doente em alguma instituição, excluídos da família e da sociedade, muitas vezes, passando ali, toda a sua vida.

Somente no final do século XX, houve um movimento de integração social, cujo objetivo era integrá-los em ambientes escolares.

Ainda, hoje evidenciamos pouco reconhecimento com relação aos portadores de deficiência física ou mental, pois percebemos que as pessoas demonstram certa indiferença e até mesmo medo, sem ao menos, conhece-los.

Mesmo considerando que as propostas pedagógicas contemporâneas buscam eliminar as práticas de segregação, é perceptível o estranhamento da sociedade quando nega o acesso à escola aos que tem uma condição distinta (física, comportamental, cultural...), na medida em que não provê seus espaços com condições necessárias para sua permanência e nem recursos materiais, capacitação de professores e adaptações arquitetônicas.

Abraços!!!

Aula Presencial

2009-03-22T19:03:00.000-07:00

Nossa primeira aula presencial aconteceu no dia 18 de março de 2009, quarta-feira às 19 horas no Pólo de Três Cachoeiras com a Interdisciplina do Seminário Integrador VI. Neste dia quatro grupos apresentaram os seus trabalhos dos Projetos de Aprendizagem que realizaram no semestre passado.

Após, as apresentações houve um momento para discussões, debates e reflexões sobre Projetos de Aprendizagem, onde pude tirar minhas próprias conclusões sobre o mesmo:

#Os PAs proporcionam pesquisa;

#Esclarece dúvidas;

#Faz descobertas;

#surgem interação dos grupos e trocas de experiências;

#Integração dos conteúdos (português, matemática, história...)

Nesta perspectiva fica bem mais interessante e significativa as nossas aulas, pois propicia uma interação dos alunos e dos professores na construção coletiva do conhecimento. Os projetos partem da curiosidade dos alunos e somente contecerá na medida que eles buscam respostas para os seus questionamentos.

Abraços!!!

Shirley

Recomeçar 2009

2009-03-22T18:56:00.000-07:00

É sempre bom recomeçar cada etapa da nossa vida mais confiantes de que tudo será melhor. Que esse novo semestre seja melhor e mais produtivo e que proporcione à todos ricas aprendizagens

Um ótimo início de semestre para todos

Abraços!!!

Shirley

Feliz Ano Novo

2008-12-30T16:59:00.000-08:00

"Depois da meia-noite de amanhã, virá o Ano Novo...O engraçado é que - teoricamente - continua tudo igual...Ainda seremos os mesmos.Ainda teremos os mesmos amigos. O mesmo parceiro (a).As mesmas dívidas (emocionais e/ou financeiras).Ainda seremos frutos das escolhas que fizemos durante a vida.Ainda seremos as mesmas pessoas que fomos este ano...A diferença, A sutil diferença, é que quando o relógio nos avisar que é meia-noite, teremos um ano in-tei-ri-nho pela frente! Um ano novinho em folha!Como uma página de papel em branco, esperando pelo que iremos escrever.Um ano para começarmos o que ainda não tivemos força de vontade, coragem ou fé...Um ano para perdoarmos um erro, para sermos perdoados dos nossos...365 dias para fazermos aquilo que quisermos...Ou para deixarmos que façam o que quiserem conosco...Há sempre uma escolha... E, exatamente por isso, eu desejo que os meus amigos(as) façam as melhores escolhas que puderem. Desejo que sorriam o máximo que puderem.Cantem aquilo que quiserem.Beijem muito.Amem mais.Abracem bem apertado.Durmam com os anjos.Sejam protegidos por eles.Agradeçam por estarem vivos e terem sempre mais uma oportunidade para recomeçar. Agradeçam as vossas escolhas, pois certas ou não, elas são vossas.E ninguém pode ou deve questioná-las.Gostariamos de agradecer aos amigos(as) que temos. Desejo que a vida siga seu rumo, e que a gente continue sendo sempre: amigos virtuais, amigos secretos, amigos reais, alguns perto, outros um pouco mais longe, sendo as pessoas que somos, colaborando sempre de uma forma ou de outra para o desenvolvimento do outro. Obrigada por fazer parte da nossa história.Espero que 2009 seja um ano bem mais feliz, amoroso e próspero para todos nós!2009 pode ser o máximo, maravilhoso, lindo, especial, se nosso olhar for diferente!Depende de mim... Depende de ti.Um beijo bem grande e até lá!Por isso um MARAVILHOSO 2009!"

Esta mensagem foi enviada por banco de atividades.

Diversas Formas de Aprendizagem

2008-12-21T16:02:00.000-08:00

Olhando o Blog de alguns colegas, achei muito interessante o que a colega Mineide, colocou sobre as diversas formas de aprendizagem e as diferentes necessidades que os alunos possuem.

Trabalho numa escola de Educação Especial e sabemos que é importante, repeitarmos o ritmo de cada aluno e valorizarmos suas capacidades e competências

"A Deficiencia está em quem a vê!"

“...o problema principal do trabalho docente consiste em interagir com alunos que são todos diferentes uns dos outros e, ao mesmo tempo, em atingir objetivos próprios a uma organização de massa baseada em padrões gerais”.
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(TARDIF,Maurice. O trabalho docente, a pedagogia e o ensino. p.24)

Abraços

Shirley
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Feliz Natal e Próspero Ano Novo

2008-12-17T18:39:00.000-08:00

Shirley

2008-12-17T18:32:00.000-08:00

Estamos de FÉRIAS!!!

Agora é descansar e aproveitar o VERÃO!!!

Beijos!

Shirley

Plano Individual de Estudos

2008-12-08T17:35:00.000-08:00

O Plano Individual de Estudos (PIE) foi muito importante e necessário, para a continuidade dos meus trabalhos do eixo V da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, pois proporcionou-me uma organização e compreensão dos textos disponibilizados nas Interdisciplinas.

Face aos problemas e desafios, que encontrei para organizar horários para ler os textos e trocar idéias com outros colegas, achei necessário priorizar um tempo e horário específicos para estes momentos acontecerem de fato, sanando assim as dificuldades que estava acontecendo pela falta de tempo para a realização das leituras propostas pelas Interdisciplinas.

Objetivos:
# Participar de um grupo de estudos, semanalmente, para trocas de idéias, questionamentos e dúvidas existentes sobre os textos e atividades sugeridas pelas Interdisciplinas.

# Realizar a leitura dos textos sugeridos pelas Interdisciplinas em tempo suficiente para realizar as atividades propostas, com mais compreensão, segurança e conhecimento teórico.

Estratégias/Recursos
# Convidar algumas colegas que queiram participar, juntamente comigo de um grupo de estudos com encontros semanais, com dia e hora marcados. Pedir ajuda à tutora do Pólo, para organizarmos um dia da semana de estudos para conversarmos, trocarmos idéias e esclarecer dúvidas sobre as atividades da semana.

# Determinar uma hora por dia, semanalmente, na minha casa, para a realização das leituras sugeridas pelas Interdisciplinas. Poderei assim, realizar as atividades com embasamento teórico nos textos propostos.

# Imprimir os textos, logo que são colocados no ambiente Rooda e buscar informações, além das que o curso oferece, através de pesquisas em livros e na internet.

Para a implantação dessa proposta, convidei três colegas que já trabalham na mesma escola que eu, facilitando os nossos encontros, pois após o trabalho nos reuníamos ali mesmo. No inicio foram estabelecidos dois dias por semana, até conseguirmos realizar as atividades no tempo proposto. O contato sistemático com este grupo de colegas foi fundamental, para enriquecer e aprimorar os conhecimentos das Interdisciplinas.
Consegui, também, realizar as leituras, em casa, estipulando uma hora, três vezes por semana e a imprimir os textos sugeridos na escola onde trabalho.
A participação no Grupo de Estudos exigiu diversas coisas como comprometimento e responsabilidade, respeitando os horários estabelecidos com as colegas.
Considerando alguns eventuais transtornos em determinados momentos, do trabalho em grupo, devido a compromissos particulares, foi muito satisfatório os encontros, pois discutimos, debatemos e questionamos sobre os trabalhos a serem realizados, tirando dúvidas e ansiedades do momento, e assim, aprimorando a nossa prática pedagógica.

Abraços!!!
Shirley

Projetos Temáticos de Psicologia

2008-11-12T17:40:00.000-08:00

Tema

# Por que algumas pessoas, na fase adulta, quando estão ansiosas comem em excesso e outras não conseguem comer?

Introdução

Sabemos que alimentar-se é uma necessidade básica do ser humano, porém para algumas pessoas vai além de uma necessidade biológica, comprometendo assim, a sua saúde física e mental.
Algumas evidências nos levam a acreditar que em determinadas situações das nossas vidas, ocasionadas principalmente pelo stress, ansiedade e distúrbios hormonais, podem provocar transtornos alimentares.
Nesse sentido objetivamos pesquisas em torno deste tema na busca de informações que nos ajudem a esclarecer as causas que levam a tais comportamentos.

Características biológicas

A alimentação influencia o sistema nervoso através da mudança de quantidade de produção serotonina, sendo esta, neurotransmissor que eleva a sensação de bem estar e prazer.
A serotonina é responsável pelo desejo de comer determinados alimentos, oriundos de alimentos ricos em carboidratos como por exemplo, doces, massas, pães etc.
É comum observar que algumas mulheres estão mais propensas a distúrbios hormonais, acarretando o consumo excessivo de determinados alimentos, especificamente carboidratos de alto nível glicêmico. Este fenômeno ocorre durante a TPM, melhorando os picos hormonais, durante o período menstrual, isso explica o maior índice de mulheres acometidas por este impulso em comparação aos homens.

Características psicológicas

A origem dos transtornos alimentares, segundo a psicologia, está relacionada à fase oral, descrita na teoria do desenvolvimento psicosexual de Freud. Nesta fase a via de prazer está relacionada à boca, pois esta é ainda a única parte do corpo que lhe proporciona esta sensação. Sendo assim a alimentação, nesta fase, está associada a este prazer e acompanhará o bebê por todo o seu desenvolvimento ao longo da vida, assumindo novos significados, pois ele poderá aparecer em compensações como alimentar-se compulsivamente, fumar, roer unhas ou levar objetos à boca.
Algumas formas de ansiedade alimentares decorrem de problemas psicológicos e estes podem bloquear ou liberar a seretonina e outros neurotransmissores explicando por que algumas pessoas quando estão passando por problemas recorrem à comida e outras não.
Para aquelas pessoas que bloqueiam a vontade de comer, a psicologia explica ainda baseada na teoria psicanalítica, pelo mesmo motivo de quando a pessoa procura comer em excesso, na tentativa de fugir dos problemas. Porém esta fuga se dá de maneira inversa a outra, pois o inconsciente do sujeito que está com problemas, tende a desistir das formas vitais, se refletindo assim em uma destas formas que é o ato de alimentar-se.
O hábito de comer para compensar algumas ansiedades é aprendido pelo indivíduo e leva-o a repetir sempre que se encontre diante destas situações. Porém, depois do alivio imediato a culpa pode aparecer por não ter conseguido controlar-se, mas mesmo assim a satisfação decorrente deste ato é mais forte, levando-o a repetição.

Conclusão

A partir dos estudos realizados em torno deste assunto, através de pesquisas e entrevistas com psicólogas e nutricionistas, obtivemos algumas explicações para nossas dúvidas provisórias, que consistiam em descobrir por que algumas pessoas, na fase adulta, quando estão ansiosas comem em excesso e outras não conseguem comer, nos levando a características biológicas e psicológicas de tais transtornos alimentares.
Sabemos que o ser humano não é apenas constituído por um corpo biológico, mas também por um corpo que busca prazer. Isso ocorre desde o nascimento através do ato de mamar, pois é o primeiro contato prazeroso que temos com o mundo, sendo este, fundamental para nos constituirmos fisicamente e psiquicamente. Estes significados trazemos para o resto de nossas vidas e ao enfrentarmos determinados problemas recorremos novamente a comida ou bloqueamos este desejo, dependendo do funcionamento psíquico de cada pessoa.
Contudo, esta não é a única explicação para este comportamento, pois biologicamente podemos compreender este processo através da liberação ou bloqueio de serotonina, neurotransmissor responsável pela sensação de bem estar.

COMPONENTES DO GRUPO

Daiane Matos de Matos
Josiana Lippert Moraes
Letícia Justo Bock
Patrícia Barbosa
Patrícia Pereira Lippert
Shirley de Oliveira Borges – Representante

Referências Bibliográficas:
Revista Viver Psicologia, novembro 2003, páginas 31 e 32. Edição 130. Editorial Duetto.
Entrevistas com duas psicólogas e duas nutricionistas.

Sites:
http://www.afh.bio.br/
http://www.nutrimais.com/
http://www.saudeemmovimento.com.br/
http://http://www.cienciadamente.com.br/

Mapa Conceitual_Transgênicos

2008-11-12T17:35:00.001-08:00

Projeto Político Pedagógico e Regimento Escolar

2008-11-12T17:10:00.000-08:00

"Espaços para a construção de uma Escola Pública Democrática"

Relações entre PPP e Regimento Escolar

•Participação coletiva, democrática e que envolve todos os segmentos da Escola, bem como a comunidade escolar;
•O Regimento Escolar origina-se do PPP, na forma de registros, funções, atribuições e composição de cada um dos diferentes segmentos e setores da Escola, dando legitimidade aos desejos e concepções do PPP.

Referências Bibliográficas

CHARLOT, Bernard. PROJETO POLÍTICO E PROJETO PEDAGÓGICO. Texto apresentado em forma de conferência no 2° Fórum Mundial de Educação, Porto Alegre (RS), em 22 de janeiro de 2003.GOMES, Maria Beatriz & BAIRROS, Mariângela. REGIMENTO ESCOLAR E PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO: ESPAÇOS PARA ACONSTRUÇÃO DE UMA ESCOLA PÚBLICA DEMOCRÁTICA.

Financiamento da Educação

2008-11-12T16:49:00.000-08:00

Os recursos financeiros destinados à educação no Brasil, provenientes das três esferas de governo (União, Estados e Municípios), tiveram ao longo de muitos anos, avanços com relação ao seu percentual, destinados à educação.
A partir da leitura do texto “Noções gerais sobre o financiamento da educação no Brasil” de José Marcelino de Rezende Pinto e Thereza Adrião, a história do financiamento da educação no Brasil está dividida em três fases.
A primeira que compreende os anos de 1549 a 1759, onde o Estado deu poderes aos Jesuítas sobre o magistério público no país. A segunda seria a expulsão dos Jesuítas até a república velha, onde tiveram que buscar outras fontes de financiamentos. A terceira com a constituição federal de 1934 e que se estende até hoje, onde apresenta um percentual mínimo de recursos para o financiamento da educação.
De acordo com o texto constitucional de 1934, caberia a União e aos municípios nunca menos de 10% da renda resultante dos impostos na manutenção e no desenvolvimento dos sistemas educativos e os Estados no mínimo 20%.
Com a Emenda Calmon estabeleceria, então, um mínimo de 13% da receita de impostos por parte da União e 25% para os Estados e Municípios. A constituição de 1988 foi um marco na Educação, onde os recursos financeiros para a educação pública no Brasil, mantiveram o texto da Emenda Calmon, mas ampliou o percentual mínimo da União de 13% para 18% e a mesma se responsabilizará pela manutenção das instituições federais de ensino e pela assistência técnica e financeira aos estados e municípios. Os estados caberiam o investimento no ensino médio e no fundamental e os municípios ficariam responsáveis pela educação infantil e fundamental.
Mas, mesmo assim, não são suficientes para assegurar um ensino de qualidade.
Para corrigir as desigualdades na distribuição dos recursos vinculados à educação entre os estados e municípios e também, para assegurar um valor mínimo nacional por aluno, criou-se o FUNDEF (Fundo de Manutenção e Desenvolvimento do Ensino Fundamental e de Valorização do magistério), datada de setembro de 1996, mas somente passou a vigorar, a partir de janeiro de 1998.
Quando o valor mínimo a ser aplicado por aluno, não foi alcançado com os recursos próprios do governo estadual e dos municípios, o fundo será complementado com recursos federais.
Mais tarde, o FUNDEF passaria por reformulações substituindo pelo atual FUNDEB (Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização do Magistério).
Escolhi o Conselho Municipal da Alimentação Escolar (CAE), para análise da sua organização e do seu funcionamento, pois participei deste conselho, durante dois anos.
Este Conselho busca fiscalizar a execução do Programa de Alimentação Escolar, ou seja, os recursos financeiros repassados pelo FNDE (Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação), para aquisição dos produtos da Merenda Escolar no nosso município.
Os conselheiros são convidados a participarem de reuniões trimestrais, onde são apresentados os demonstrativos da execução e para acompanhamento da elaboração do cardápio e da lista de produtos a serem licitados.
O Conselho é formado por sete titulares e sete suplentes. Sendo um representante indicado pelo poder executivo, um representante do poder legislativo, assembléia de professores para indicação de dois representantes; assembléia dos pais dos alunos para indicação de dois representantes e assembléia de representantes da sociedade civil, onde são também, indicados dois representantes.
Os Conselheiros possuem mandato de dois anos e a forma de escolha dos membros é realizada através de indicação dos mesmos pelas entidades em assembléia registrada em ata e por indicação do poder executivo e legislativo municipal.
Este Conselho atua representando suas entidades, realizando visitas nas escolas e acompanhando as reuniões em todo o desenvolver do programa, além de assinar ao final do ano o parecer, favorável ou não a execução. Sendo os representantes das entidades que repassam as informações sobre o programa.
Como fiz parte do Conselho Municipal da merenda, representando a sociedade civil, constatei que os membros que o compõem, além de fiscalizar as planilhas de gastos com a merenda e da lista de produtos para a próxima licitação, todos participam diretamente, nas reuniões solicitadas pelo coordenador, com direito de livre expressão para concordar, dar opiniões sobre os produtos que devem ou não continuar na lista da merenda escolar, demonstrando uma gestão democrática e organizada.

Bibliografia:
Pinto, J.M. de R.;ADRIÃo, T. Noções gerais sobre o financiamento da educação no Brasil. EccoS- Revista Científica, São Paulo, v.8, i, p.23-46, jan/jun.2006.

Gestão Democrática

2008-10-26T18:18:00.000-07:00

Quando falamos em gestão escolar, a primeira coisa que nos vem à cabeça são os vários papéis e documentos relacionados à burocracia que todas as instituições escolares devem cumprir durante o ano escolar. E, que somente a direção da escola deve se envolver em todas as ações e decisões da escola.
Na Interdisciplina de Organização e Gestão da Educação, percebi que numa escola democrática as decisões e ações relacionadas à escola devem ser tomadas com todos que fazem parte da escola e da comunidade, como professores, funcionários, pais, alunos e a direção da escola.

A gestão escolar apresenta-se hoje, como um processo cultural, político, pedagógico, que tem como função social a construçaõ da cidadania, através de uma educação de qualidade e democrática, onde a presença de todos é fundamental para atingirmos um ideal a ser alcançado.

Abraços!!!

Shirley

Projeto Político Pedagógico e Regimento Escolar

2008-10-26T18:04:00.000-07:00

A partir da leitura realizada do texto “Organização curricular da escola e avaliação de aprendizagem” de Maria Beatriz Gomes da Silva, considero fundamental a construção do Projeto Político Pedagógico pelos pais, professores, alunos e funcionários, pois somente com o comprometimento de todos construiremos uma escola de qualidade, respeitando, valorizando e oportunizando nossos alunos a serem mais participativos, críticos, criativos e atuantes na sociedade.

Trabalho numa Escola de Educação Especial e este ano estamos aprimorando o nosso Projeto Político Pedagógico, já realizamos reuniões com os pais, professores, alunos e funcionários.
As concepções e normas do P.P.P e do Regimento Escolar não precisam de modificações, com relação ao currículo e avaliação, pois já trabalhamos com o regime ciclado, o que considero fundamental, pois possibilita a aprendizagem dos alunos, numa idéia de totalidade, respeitando o ritmo de cada um, as diferenças individuais, suas experiências e o contexto em que está inserido, visando assim a inclusão na sociedade, tornando-a mais democrática e justa.
Como diz Maria Beatriz Gomes da Silva “Isso implica, necessariamente, no estabelecimento de uma ética curricular que respeita os percursos individuais, mas que impõe o trabalho coletivo com vistas à consolidação de uma sociedade democrática”. (p.2 do texto “Organização curricular da escola e avaliação de aprendizagem”).
A avaliação não podia ser diferente, onde são realizadas ao longo do semestre, acompanhando o desenvolvimento do aluno, através de observações diárias e contínuas, respeitando, o ritmo próprio de aprendizagem de cada um. Além, de dar oportunidade ao professor de reformular ou criar novas metodologias de trabalho, para alcançar os objetivos propostos. Por isso, acredito que currículo e avaliação são indissociáveis.

Abraços!!!

Shirley

Mapa Conceitual_2

2008-10-07T16:08:00.001-07:00

Tema Central - Refeito

2008-10-07T15:58:00.000-07:00

Pergunta central

# Quais são os efeitos dos transgênicos no organismo do ser humano e no meio ambiente?

Segundo Passo:
O grupo se reuniu no Pólo para se aprofundar mais a respeito do trabalho que está sendo desenvolvido sobre transgênicos, foi então que após ler os comentários das professoras sobre a nossa primeira postagem e seguindo sua sugestão resolvemos reelaborar algumas questões relacionadas às dúvidas temporárias, uma vez que duas delas não apresentavam desafio, pois já tinha uma resposta, não havendo necessidade em mantê-las.

Certezas Provisórias

_Que fazem mal a saúde.
_Traz desequilíbrio a natureza.

_É um assunto polêmico com relação aos efeitos no organismo humano e no meio ambiente.

Dúvidas Temporárias
_Em que proporção os transgênicos são maléficos para o ser humano?
_Quais as alterações que os transgênicos causam no meio ambiente?
_Quais as conseqüências que os transgênicos podem provocar na saúde humana?
_Quanto tempo leva para o ser humano sentir os efeitos dos transgênicos no seu organismo?

Abraços!

Shirley

PROJETOS DE APRENDIZAGEM

2008-10-07T15:45:00.000-07:00

Componentes do grupo do Projeto de Aprendizagem

Shirley de Oliveira Borges - Administradora

Simone Matos

Patrícia Barbosa

Marcia Model

Josilene Florêncio

Tema Central : Transgênicos

Primeiro Passo: O grupo se reuniu no Pólo para discutirmos sobre a pergunta central que no primeiro momento era “Os alimentos transgênicos são prejudiciais à saúde?”, percebemos que esta pergunta poderia ter uma resposta imediata, sem chances de uma pesquisa mais profunda e elaborada, mesmo que ela nos trouxesse várias dúvidas a respeito dos transgênicos. As perguntas secundárias, também, não respondiam à pergunta central, foi um pouco difícil entendermos, mas as idéias começaram a aparecer e após, algumas discussões a respeito, decidimos então mudar a pergunta central para “Quais são os efeitos dos transgênicos no organismo do ser humano e no meio ambiente?”. Foi muito interessante, o grupo ficou animado com o trabalho que vamos desenvolver e percebemos que sabemos, pouco ou quase nada, a respeito do assunto que é muito importante para todos nós, pois envolve saúde e meio ambiente.

Abraços!

Shirley

APRENDIZAGEM NA VIDA ADULTA

2008-10-07T15:05:00.000-07:00

A partir da leitura do texto “Aprendizagem na vida adulta” de Tânia Beatriz Iwaszko Marques, percebi que somos sujeitos em constante processo de aprendizagem, independente da idade cronológica.
O que aprendemos numa determinada fase de nossas vidas é importante para o nosso crescimento intelectual e emocional, pois é através das nossas ações e como lidamos com estas situações de alegria ou tristeza é que vão propiciar um equilíbrio para as fases posteriores.
Como diz Piaget “Os estágios de desenvolvimento obedecem a uma ordem de sucessão constante e apresentam idades variadas”.
O adulto como os jovens e as crianças aprendem na interação com o meio, a relação que tem com as outras pessoas, como lidam com as situações do seu dia-a-dia e como controlam suas emoções, por isso a idade pode variar em cada estágio de desenvolvimento do adulto.
O meu relacionamento com as pessoas que convivo, colegas, professores e com os meus próprios alunos é de diálogo, trocas de experiências, discussões, reflexões que são importantes para o meu crescimento e desenvolvimento cognitivo.
Saber ouvir, ser paciente, responsável, comprometido e respeitar as opiniões dos outros são essenciais para um bom convívio com as pessoas. E como professora é importante pensarmos e analisarmos as nossas palavras e ações, pois elas poderão construir ou destruir os sonhos dos nossos alunos.

Abraços!!!

Organização da Escola

2008-09-12T19:44:00.000-07:00

A partir da leitura do texto "Gestão democrática na e da educação: concepções e vivências" de Isabel Letícia Pedroso de Medeiros e Maria Beatriz Luce, da Interdisciplina Organização do Ensino Fundamental, pude perceber a importância da organização escolar numa perspectiva democrática, onde permite a participação da comunidade escolar em todos os segmentos que a compõe.

Entretanto, para que isso realmente aconteça, devem-se superar as relações de autoritarismo e domínio de pessoas que querem comandar de acordo com os seus interesses, para poder então desenvolver relações que sejam profundamente democráticas no interior da escola.

As instituições escolares devem desencadear um processo de participação coletiva, apresentando exemplos concretos de ações democráticas, flexível, com avaliação contínua, abrindo espaços reais de participação e expressão do cotidiano da comunidade, iniciando assim, de forma efetiva a formação da cidadania.

A busca pela autonomia numa escola é fundamental, numa gestão democrática, pois assegura direitos nas decisões tomadas em grupo pela comunidade escolar, visando à melhoria em todo o contexto em que a escola está inserida, independente da ajuda do governo e das leis que contribuem financeiramente para se sustentar.

A organização escolar da minha escola, busca a participação dos professores, alunos, pais, funcionários, enfim toda comunidade escolar, para o seu pleno funcionamento em todas as áreas, num processo democrático e de transformações em todos os segmentos, semelhante ao mapa conceitual apresentado, mas algumas decisões são tomadas pelos gestores que participam ativamente na administração da mesma.

Abraços!!!

Shirley

As fases da Vida Adulta

2008-09-05T16:42:00.000-07:00

Através das leituras propostas da Interdisciplina Psicologia da Vida Adulta, percebi que as pessoas apresentam características diferentes e que passam por várias fases durante a sua vida.

E, antes de ler sobre as oito etapas que o ser humano passa, descrita por Erikson, achei interessante sobre a expectativa de vida do brasileiro em cada época:

1949 era até os 44 anos (nossa eu estaria com o \"pé na cova\");

2002 passou para 68 anos;

2005 para 71 anos;2006 para 72 anos;

E há diferenças entre homens e mulheres.

Na 7ª fase "Idade adulta: generatividade x estagnação", percebe-se a preocupação com o cuidado dos filhos com a saúde e a sua educação, penso que esta preocupação, continua até nas fases posteriores como na velhice, percebi isso, quando analisei a minha mãe, pois ainda continua preocupando-se conosco (os filhos).

Abraços!!!

Shirley

Seminário Integrador V_Tempo

2008-08-13T14:23:00.000-07:00

Atividade 2_Tempo

CLIQUE AQUI

""""Há muito tempo, o tempo perguntou ao tempo quanto tempo o tempo terá, o tempo respondeu ao tempo, deixa, o tempo dirá.""""

Abraços!!!

Shirley

As Férias estão acabando...

2008-08-01T15:00:00.000-07:00

Foi muito bom este descanso, pois precisamos de um tempo para podermos renovar nossas ENERGIAS, para continuarmos a caminhada neste segundo semestre de 2008.

Recebi nesta terça-feira, dia 29/07/08, os conceitos do primeiro semestre, da Faculdade UFRGS.

Estes são os conceitos que recebi, das Interdisciplinas do semestre 2008/01.

Fiquei muito FELIZ!!!

Seminário Integrador IV ( A )

Representação do Mundo pelos Estudos Sociais ( A )

Representação do Mundo pelas Ciências Naturais ( A )

Representação do Mundo pela Matemática ( A )

Até Breve!!!

Beijos!!!

Shirley

Plano Individual de Estudos

2008-07-16T19:31:00.000-07:00

O Plano Individual de Estudos (PIE), realizado na Interdisciplina do Seminário Integrador IV, foi muito importante e necessário, para a continuidade dos meus trabalhos do eixo IV da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, pois proporcionou-me uma organização e compreensão dos textos disponibilizados nas Interdisciplinas.
Face aos problemas e desafios, que encontrei neste semestre, para organizar horários para ler os textos e trocar idéias com outros colegas, achei necessário priorizar um tempo e horário específicos para estes momentos acontecerem de fato, sanando assim as dificuldades que estava acontecendo pela falta de tempo para a realização das leituras propostas pelas Interdisciplinas.
Para a implantação dessa proposta, convidei três colegas que já trabalham na mesma escola que eu, facilitando os nossos encontros, pois após o trabalho nos reuníamos ali mesmo. No inicio foram estabelecidos dois dias por semana, até conseguirmos realizar as atividades no tempo proposto.
O contato sistemático com este grupo de colegas foi fundamental, para enriquecer e aprimorar os conhecimentos das Interdisciplinas de Estudos Sociais, Matemática, Ciências Naturais e do Seminário Integrador IV.
Considerando alguns eventuais transtornos em determinados momentos, do trabalho em grupo, devido a compromissos particulares, foi muito satisfatório os encontros, pois discutimos, debatemos e questionamos sobre os trabalhos a serem realizados, tirando dúvidas e ansiedades do momento, e assim, aprimorando a nossa prática pedagógica.

Abraços!!!

Shirley

Construções e Reconstruções Pessoais

2008-07-16T19:25:00.000-07:00

Todas as Interdisciplinas trabalhadas no eixo IV foram fundamentais para o meu crescimento, tanto profissional como pessoal, portanto todas as atividades realizadas contribuíram para ampliar e adquirir novos conhecimentos, principalmente de Espaço e Tempo.
Porém, quero destacar a Interdisciplina de Estudos Sociais, que me proporcionou um novo olhar para essa disciplina, que antes apenas a considerava e trabalhava com datas comemorativas, como Páscoa, dia das mães e dos pais, dia do Índio, Natal, sete de setembro, e heróis patrióticos como Tiradentes, etc.
Os métodos utilizados eram baseados na memorização e na repetição oral dos acontecimentos, numa concepção que passava a idéia de uma história pronta e acabada.
Através dos textos estudados, percebi que a disciplina de Estudos Sociais, preocupa-se em desenvolver na criança e com ela, a visão de totalidade da sociedade, mostrando que é uma ação de todos, dentro de uma prática concreta, num processo dinâmico e contínuo.
Assim, as crianças começam a sentirem-se sujeitos dessa história, e em conseqüência, mais fortes nas suas relações e mais participantes e atuantes nas atividades.
Cabe a escola facilitar esta compreensão, possibilitando no processo inicial da sua escolarização o reconhecimento pela criança que o ser humano constrói a sua história, a partir das suas relações estabelecidas pelas pessoas no Tempo e no Espaço.
É interessante como a disciplina de estudos Sociais, apresenta uma nova visão de trabalho, onde nos possibilita entender que, todos nós, somos seres históricos e que participamos de diferentes grupos sociais.
A criança quando estuda, através de pesquisa, a história de sua vida, ela perceber-se como um personagem da mesma, e irá compreender que faz parte de um coletivo, das noções de tempo, de semelhanças e diferenças, de mudanças e permanências. São importantes as comparações entre o hoje e o ontem nos diferentes locais.
Dependendo da sociedade, do contexto histórico em que o ser humano está inserido, existem diferentes visões do mundo, de como se colocar, de como interpretar e se relacionar com ele, assim é fundamental que o professor saiba que não existe uma verdade absoluta, mas várias interpretações dos diferentes olhares a respeito dos fatos e processos históricos.
É importante que no planejamento do ensino de Estudos Sociais, trabalhe os conteúdos voltados para o cotidiano do aluno, onde devemos respeitar o saber prévio dos mesmos, os seus interesses e as diferenças culturais existentes na comunidade, tornando assim, uma aula mais ativa e eficaz,
Para que isto, aconteça de fato, o professor precisa planejar para poder alcançar os seus objetivos e metas, que visam ações organizadas, flexíveis e significativas. O aluno passa de um ser passivo, nas aulas, para um ser ativo, a procura de hipóteses e soluções, para as suas dúvidas, através de pesquisas na família, na comunidade, em revisas, jornais, nos passeios em museus, bibliotecas, no bairro, etc.
Trabalho com os meus alunos em Estudos Sociais, a importância de conhecermos a história de vida de cada um, da comunidade e da existência de diferentes culturas.
E para perceberem as diferenças culturais, realizamos atividades diversificadas como passeios, pesquisas com álbuns e cartas da família e do município, etc. Elaboram painéis com retratos de suas famílias, recortes de jornais, desenhos e pinturas feitas por eles mesmos. Produzem textos individuais que após, irão montar um livro da vida.
Os alunos realizam entrevistas com seus pais, tios e avós, sobre as gerações passadas, construindo a árvore genealógica. Eles acharam interessante como algumas famílias são tão pequenas ou grandes, algumas tem mais meninas do que meninos, que algumas famílias vieram de outros paises e agora moram aqui, são de religiões diferentes, mas através de gráficos feito pelos alunos constataram que na turma, há mais católicos, etc.
As aulas de Estudos Sociais se tornam muito mais interessante, quando os alunos conseguem descobrir a diferença entre eles, a partir de suas próprias vivencias no seu cotidiano, no passado, presente e no futuro.

Abraços!!!

Shirley

Espaço e Tempo

2008-07-16T19:21:00.000-07:00

É interessante como os conceitos de espaço e tempo estão presentes em nossas vidas diariamente, pois perceber e reconhecer esta passagem do tempo e do espaço é fundamental em nossas vidas.
Compreender que a sociedade vive em constantes transformações e também de inúmeros acontecimentos faz com que percebamos que o tempo não para, e que existem lugares e paisagens que mudam por influência do homem sobre o meio onde vive.
As Interdisciplinas desse IV semestre proporcionaram uma visão maior sobre esses conceitos de Espaço e Tempo, numa dimensão que envolve não só as Interdisciplinas de Estudos Sociais, Ciências Naturais, Matemática e do Seminário Integrador IV, mas em outras disciplinas, pois Espaço e Tempos, estão presentes em todos os momentos de nossas vidas.
Essas reflexões apontam para a compreensão de que os processos pedagógicos não podem ser tratados isoladamente, de uma forma fragmentada e foi assim, que percebi que esses conceitos de espaço e tempo estão integrados em todas as Interdisciplinas.
O trabalho da Interdisciplina de Estudos Sociais, sobre a “Linha do Tempo” e “Aprendendo a Conviver”, que desenvolvi na minha turma, na escola onde trabalho, proporcionou-me interligar as atividades das outras Interdisciplinas, nesta mesma proposta de trabalho.
Foram realizadas entrevistas com os pais dos alunos, avós e parentes, pesquisaram nos álbuns das famílias, em cartas, acontecimentos que ocorreram simultaneamente no ano e no mês do seu nascimento, passeios pelo bairro, município e ruas próximas à escola e a casa dos alunos.
Nestas atividades foram desenvolvidas noções de espaço e tempo, envolvendo também, cálculos de adição e subtração, gráficos, medidas e frações. (Matemática). Perceberam através de pesquisas as mudanças ocorridas no meio ambiente e se foi o tempo ou as pessoas que modificaram o lugar e o espaço, onde vivem nas casas, ruas, bairros, etc. (Ciências Naturais).
E para finalizar o espaço que foi disponibilizado nas aulas para perguntas, indagações e questionamentos a respeito do trabalho proposto. (Seminário Integrador IV).
Como trabalho numa Escola de Educação Especial com alunos com deficiência mental é importante respeitarmos e valorizarmos as individualidades dos alunos, principalmente com relação a espaço e tempo, onde apresentam diferenciações significativas, devido as suas dificuldades nas áreas do conhecimento.
Sua aprendizagem ocorre de forma lenta, pois precisa de mais tempo para poder compreender e estruturar as noções de espaço e tempo, mesmo porque a idade cronológica nestes casos, não pode ser usada como referência. Além disso, existem alunos, que precisam se organizar no espaço como os cadeirantes, autistas e outros que em virtude de suas limitações precisam se localizar e se adaptar aos diferentes tipos de lugares.
Por isso, devemos propiciar aos nossos alunos a construção da sua auto-estima, alimentando e incentivando a sua curiosidade, cooperação, responsabilidade, autonomia e alegria de viver, contribuindo assim, para o seu desenvolvimento global e a sua independência pessoal.

Abraços!!!

Shirley

Aprendendo a Conviver

2008-06-20T15:52:00.000-07:00

Trabalho com os meus alunos em Estudos Sociais, a importância de conhecermos a história de vida de cada um, da comunidade e da existência de diferentes culturas.
E para perceberem as diferenças culturais, realizamos atividades diversificadas como passeios, pesquisas com álbuns e cartas da família e do município, etc. Elaboram painel com retratos de suas famílias, recortes de jornais, desenhos e pinturas feitas por eles mesmos. Produzem textos individuais que após, irão montar um livro da vida.
Os alunos realizam entrevistas com seus pais, tios e avós, sobre as gerações passadas, construindo a árvore genealógica. Eles acharam interessante como algumas famílias são tão pequenas ou grandes, algumas tem mais meninas do que meninos, que algumas famílias vieram de outros paises e agora moram aqui, são de religiões diferentes, mas através de gráficos feito pelos alunos constataram que na turma, há mais católicos, etc.
As aulas de Estudos Sociais se tornam muito mais interessante, quando os alunos descobrem que são seres históricos e que conseguem estabelecer a diferença entre eles, a partir de suas próprias vivencias do seu cotidiano, no passado, presente e no futuro.

Abraços!!!
Shirley

Acreditar e Agir

2008-06-14T21:57:00.000-07:00

Um viajante caminhava pelas margens de um grande lago de águas cristalinas, imaginando uma forma de chegar até o outro lado, aonde era seu destino. Suspirou, profundamente, enquanto tentava fixar o olhar no
horizonte. A voz de um homem de cabelos brancos quebrou o silêncio momentâneo, oferecendo-se para transportá-lo.
Era um barqueiro. O pequeno barco envelhecido, no qual a travessia seria realizada, era provido de dois remos de madeira de
carvalho. O viajante olhou detidamente, percebeu haver letras em cada remo. Ao colocar os pés empoeirados dentro do barco, observou que eram mesmo duas palavras. Num dos remos estava entalhada a palavra ACREDITAR e no outro, AGIR.
Não contendo a curiosidade, perguntou ao barqueiro o motivo daqueles nomes nos remos.O barqueiro pegou o remo, no qual estava escrito ACREDITAR, e remou com toda força. O barco começou a dar voltas, sem sair do lugar.
Em seguida, pegou o remo em que estava escrito AGIR, e remou com todo vigor. Novamente, o barco girou em sentido oposto, sem ir adiante. Finalmente, o velho barqueiro, segurando os dois remos, movimentou-os ao mesmo tempo, e o barco, impulsionado por ambos os lados, navegou através das águas do lago, chegando calmamente à outra margem.
O barqueiro disse ao viajante:
- Este barco pode ser chamado de AUTOCONFIANÇA. E a margem é a META que desejamos atingir. Para que o barco da AUTOCONFIANÇA navegue seguro e alcance a META pretendida, é preciso que utilizemos os dois remos ao mesmo tempo, e com a mesma intensidade: ACREDITAR e AGIR.
Não basta apenas ACREDITAR, senão o barco ficará rodando em círculos, é preciso também AGIR para movimentá-lo na direção que nos levará a alcançar a nossa META.
Impulsione os remos com força e com vontade, superando as ondas e os vendavais, e não se esqueça que, por vezes, será preciso até remar contra a maré.

Abraços!!!

Shirley

Como os alunos vêem o mundo?

2008-06-14T21:44:00.000-07:00

Os alunos vêem o mundo de diversas maneiras, no primeiro momento, tiveram dificuldades em responder, não tinham resposta para algo, que para eles é muito abstrato, pensam no mundo somente numa forma concreta, onde apenas os objetos estão presentes.
Eles disseram que o mundo é tudo, os carros, os caminhões, caçambas, brinquedos, a casa, a escola, etc. Após, algumas indagações, um aluno respondeu que no mundo tem seres humanos e perguntei se ele sabia o que era “seres humanos”, respondeu que são todas as pessoas, o pai, a mãe, os irmãos, a professora, os amigos.
Para eles o mundo é tudo o que conhecem e fazem parte do seu dia-a-dia, possuindo uma relação muito forte com o seu cotidiano e principalmente com o concreto, como objetos.
Foi muito interessante à leitura do texto “Tem muita Matemática no lugar onde você vive”, onde a professora Tatiana, através de caixas, apresentou uma maneira diferente de trabalhar mapas com seus alunos, onde eles puderam visualizar de forma mais concreta a localização de seu bairro no município, e o mesmo dentro do estado.
Trabalhar com material concreto, facilita a compreensão dos alunos, principalmente da educação especial, envolvendo-os ativamente em todas as atividades propostas, adquirindo mais segurança e autonomia ao realizá-las.

Abraços!!!

Shirley

2008-05-27T21:04:00.000-07:00

Representações da Natureza

Foi muito interessante, a atividade que realizamos, na aula presencial, sobre representações da natureza, pois através da análise dos trabalhos dos colegas, pude constatar que há palavras que logo lembramos por serem representações mais usuais, mas em outras, não são tão simples, visto que não fazem parte do nosso dia-a-dia ou porque se referem a sentimentos e emoções que não costumamos expressar por meio de desenhos. Isso decorre do fato, de cada pessoa interpretar e assimilar o mundo a sua volta, da sua maneira.
Realizando esta mesma atividade com os meus alunos, verifiquei a dificuldade deles, também, em representar as palavras de sentimento, pois alegaram que não possuem forma definida, mas percebi que as diferentes representações, refletem as diferentes formas como cada um pensa e tenta representar a seu modo.
Quando se ensina ciências ou qualquer outro conteúdo, não se pode ignorar os conhecimentos prévio dos alunos, os saberes que são construídos no seu dia-a-dia e que devem ser valorizados pelo professor. É dessa forma que passamos a construir o conhecimento cientifico, onde os alunos poderão expor e confrontar suas idéias, discutir, pesquisar, questionar com os seus colegas, elaborando conceitos mais gerais sobre os assuntos abordados.
Segundo Giordan, 1996, “É a partir dos problemas e interesses dos nossos estudantes que podemos integrar novas informações e conceitos, ampliando aquelas visões iniciais”.
Considero importante trabalhar, em ciências, partindo do que os alunos já sabem e poder assim, ampliar os seus conhecimentos com os temas científicos.
Iniciamos este ano, na minha escola, o projeto “Respeito à Vida” com o tema “Preservação da Natureza”, pois muitos alunos estavam falando de um colega que estava arrancando flores do jardim da escola. Cada aluno desenhou e explicou para os colegas o que entendia por natureza.

Após, realizamos um passeio pela comunidade, para que eles pudessem interagir com a natureza, observando tudo o que está a sua volta. Houve momentos para expor em grande grupo, o que viram e sua importância de preservá-la.

Pesquisamos em livros e na internet, conversa com seus pais, através de entrevista para saber o que mudou do seu tempo até hoje, etc. Ainda, estamos trabalhando este assunto, pois eles trouxeram informações importantes sobre as conversas com seus pais. Assim, estarão construindo novos conhecimentos com relação aos seus conhecimentos anteriores.

Abraços!!!

Shirley

2008-05-27T20:54:00.000-07:00

Classificação e Seriação

A Classificação enfatiza as semelhanças entre os elementos dos conjuntos e a seriação trabalha mais com as diferenças entre eles. Sabemos, quando estamos seriando os elementos, quando estabelecemos entre eles uma relação de diferença que possa ser quantificada, permitindo que os elementos sejam colocados em ordem crescente ou decrescente, pois assim teremos uma fila, na qual cada elemento tem o seu lugar bem definido. É fundamental iniciarmos o trabalho com classificação e seriação utilizando materiais que os alunos conheçam como brinquedos, sucatas, materiais escolares, blocos lógicos, pois assim, ela irá se familiarizar com os atributos de cada objeto e o levantamento de semelhanças e diferenças que existem entre os mesmos, construindo o seu pensamento lógico-matemático.

Abraços!!!

Shirley